有效教学视角下特长生地理学习策略研究

孟庆东

摘 要：在高中地理教学中，教师会遇到一个比较特殊的学生群体——特长生，这些学生的学习兴趣点、学习的目标和方向一般不太会受到教师的左右，而是由其自身的发展需求决定的。而新课改的教学理念要求教育面向全体学生，促进学生综合素质的发展，这要求教师让特长生学好地理这门课程，实现其综合发展的目标。

关键词：特长生；高中；地理

高中的特长生，他们所确立的发展方向多种多样，有美术类的、有音乐类的、体育类以及演艺表演等等，不一而足。擁有特长的学生，对包括地理在内的其他学科有轻视心理，对非自己专业类的知识没有学习动力，这是对开展教学不利的一面，但反过来看，这些学生智力发展水平一般较高，尤其是这些学生在情商方面具有其独特的优势，如性格开朗活泼、外向而善于沟通、表现欲望强烈、好胜心强、竞争意识高等等，再加上他们有强烈的目标追求，为满足自身求学的需求，他们通常也不会主动放弃对其他学科的学习。但特长生又因将大量精力投入到专业的训练上，而使地理知识的基础较薄弱，也没有掌握科学的学习方法，这是教师需要注意的。

针对特长生的这些特征，教师在教学中就要对其采取具有针对性的教学策略，以满足其学习需求，从而使他们有效地学习地理知识。

一、针对特长生学情特殊性的教学思想

在新课程下，提倡针对学生个性特征的分层教学方法，让每个学生都能在自身条件及自身发展需求的基础上得到发展和提高，而对特长生，我认为高中地理教师可以将他们看作一个特殊的群体来对待，因材施教，依据特长生的实际情况来设定教学的内容和教学的方法，这是针对特长生学情特殊性的教学思想的基本点。也就是说，高中地理教师在开展针对特长生的教学过程中，要遵循教学理念的基本规律，将学生放在学习主体的地位上，让学生变成学习高中地理知识的主人。

这一思想理念的核心指向了学生的自主和主动，让学生在兴趣驱动下，主动地探究地理知识，成为学习地理的真正实践者，而传统教学模式下统领教学的教师则变为组织者和引导者。

二、针对特长生的合作学习

通常情况下，特长生的地理知识基础都是比较薄弱的，而且主动学习地理的意愿也不强烈，这样的学情下，完全放开学生开展独立自主的学习，效果通常不会太好。这样，选择学生结组的合作式自主学习形式就水到渠成了。

特长生在学习小组中，在教师的指导下，在同学的帮助下，开展自主与合作相结合的学习活动，对提升高中地理的教学效果是显著的。自主是这种形式的基础，合作是这种形式的要点，自主是动力，合作是提效。特长生能够通过自主学习而牢固掌握地理基础知识，再通过与同学的合作学习补充自身短板，而且，自主的合作学习还能强化他们的集体互助意识，对小组中的其他学生来说，也是有益的。让特长生参加小组的合作学习，使特长生产生一种融入班集体的感觉，可有效消除其独立于集体之外的负面感受。而且由于特长生的性格开朗，思维敏捷，善于沟通，能给小组的其他同学带来积极的情绪和心态，这对提升地理教学的整体水平，提升教学的效率有较大作用。

三、针对特长生的教学手段

高中的地理教学内容包括两个模块，一个是自然地理知识部分，一个是人文地理知识部分。在开展针对特长生的地理教学时，教师应按照这两个内容模块的不同以及学生学习取向的差别来精心设计和使用教学手段。

我建议，在针对特长生的地理教学中，在讲授自然地理这块内容时，教师应突出学习的实践性特征，调动学生兴趣，从而让其在学业上得到提升和突破。而在讲授人文地理这一块内容时，引用一些典型的实例来开展教学，使其能领悟其中的理论内涵。

在向特长生讲授自然地理部分的知识时，教师要充分利用这部分知识实验性、探究性和直观性强的特点，采用科学的教学手段，以培养学生的综合素养为目标。特长生的动手能力是他们的优势，也是他们的兴趣所在，如果教师能巧妙设计，在教学中让这些学生通过动手来学习地理知识，必然会实现有效教学的目标。如，在向学生讲授“等高线”这一知识点时，教师与学生一起将泥土摆在课桌上，一起在课桌上做一个地形沙盘，然后让学生用不同颜色的线绳在沙盘上围成等高线，学生的学习兴趣被调动起来了，还有效地让学生快速掌握知识。

总之，在高中地理教学中，针对特长生的教学方法还有很多，比如：信息化教学手段、导入式教学手段、启发式教学手段等。究竟采用何种教学手段，就要根据教学需要而专门设计了，其根本的出发点就是调动学生的学习动力，以提升教学效率为目标。只要高中地理教师能准确把握特长生的特征，发扬其优势，消除其负面因素，一定会实现对特长生的有效教学。

参考文献：

[1]高苗.如何提高艺术特长生高中地理教学的有效性[J].教育界（基础教育研究），2014（23）：132.

[2]郭明高.浅谈地理教学与差生转化[J].读写算（教育教学研究），2012（28）.

编辑 高 琼