谈“语用”视角下的小学语文教学

许锋

新课标的精神就是语文教学要从知识阅读教学向素养阅读教学转化。小学语文课程制定的教学目标就是强化学生对语文知识的积累，以及能够灵活运用知识，突出强调的是提高学生语文能力，但现阶段一些语文教师迫于教学任务的压力，在教学中淡化甚至忽视了语文学习的关键点——语用. 其实语文教学的本质就是读、写两个方面的结合。

因此，小学语文教学就要从语用学角度把握教学本质，规范语用范式。只有在语文教学中重视语用规范，才能让学生的表达意识苏醒，才能优化学生的表达品质，实现语文教学改革的培养学生语文素养的目的。

现阶段小学语文教学中存在着语用缺位现象，如一位教师在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，课堂设置三个问题：第一个，文本中哪些段落能够看出彭德怀爱大黑骡子，请找出来，并谈谈自己的感想？第二个，划出文中关键语句，分组讨论品味一下彭德怀的爱护士兵的情感？第三个，划出文中相关语句，品味彭德怀与士兵之间的互相关爱之情？这样的问题设置对于一线教师来说可谓是耳熟目祥，因为这种问题设置是现阶段非常流行的一种开放式教学模式。这种模式之所以被广大教师广泛采用，是因为这种问题的设置可控性强。问题中“文中哪些句子写了什么？”“针对一些句子，谈谈自己感受”等都是拘泥于文本本位的语义教学。教师只是让学生依据教师的“指示”生硬地去寻找文本信息，淡化了语言学习的课堂教学目的，这种教学剥离了言语形式与言语内容的联系，让学生处于一个浅层次被动阅读理解之中。……