关注文本的语言表达 架设向读学写的桥梁

顾华杰

【摘 要】纵观当下的小学生写作的现状，读写能力不尽人意，教师要关注文本的表达方式，引导学生感悟文本语言的表达效果，将阅读与写作巧妙结合，促进读写间的相互转化，实现学生语文素养的形成和提高。

【关键词】语言表达 向读学写

纵观当下的小学生写作现状，仍然有一大部分的学生在布局谋篇、选取素材、遣词造句方面存在一定程度的困难，虽然老师在阅读和作文教学中花了很多的时间和精力，但是学生的读写能力依然不尽人意。阅读教学不但要“知其然”，还要“知其所以然”，达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的境界。因此，教师要关注文本的表達方式，引导学生感悟文本语言的表达效果，将阅读与写作巧妙结合，促进读写间的相互转化，来实现学生语文素养的形成和提高。

一、仿照结构，积累学写的经验

阅读教学中的课文是经过精心挑选的，在思想内容、情感态度、写作技巧、文笔文风各方面都堪称为后学垂范。教师应重视对学生语言表达积累的指导，这对于丰富学生的言语，提高学生的言语应用水平，都具有深刻的影响。

例如在教学六下《广玉兰》一课时，在学习课文重点段落第三自然段的时候，引导学生思考：这段文字究竟写了广玉兰的哪几种形态？学生找出后媒体再分别出示广玉兰花形的四幅图片，学生欣赏、朗读相关花形的句子。此时再来强调描写一种花或者植物的时候，我们不仅要就眼前所看到的来描写，更要认真观察，分不同时段、不同季节来进行描写。……