项目实践教学过程中教师的作用

岳蕾

项目实践教学法源于欧洲的工读教育和美国的合作教育，发展至今已成为一种重要的教学方法，是指教师和学生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学活动。项目实践教学模式的最显著特征是，以教学知识和技能为主线，以教师为主导，以学生为主体。它主要以与学生日常生活和学习相关的具体项目为导向，以完成项目实践过程中的任务为驱动，让学生在实施项目的过程中学会知识，掌握方法和技能，领悟思想。

与传统的“教师讲授，学生接受；教师示范，学生制作”的教学模式不同，项目实践教学模式采用“完成一项创作”“设计一款产品”的形式展开教学，使学生在完成项目的同时掌握相关的知识和技能，体验创作的艰辛和乐趣，提高解决和分析问题的能力，培养合作和实践的能力，强化创新和创造的意识，养成自主学习的习惯。

项目实践教学将教学过程从“以教师、课本和课堂为中心”转变成“以学生、项目和项目实施为中心”，这对教师提出了全新的要求。教师不再是知识的传授者和检测者，而是要按照人才能力培养的教学目标，运用查阅资料、案例分析、团队实施、小组讨论、头脑风暴、创意设计、模仿制作、产品报告、展示交流等多种教学方式，让学生了解项目的相关背景和要求，进一步设计、实施和完成项目。

本文以“纸飞机的设计与制作”项目为例，谈谈教师在项目实践教学各环节中的作用。

一、项目确定过程中的提出者和论证者