以有效观课为旨归的观课工具设计

耿春龙　马欣

有效的课堂观察与一般的观察活动相比，要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及适宜的辅助工具，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的记录、分析和研究，进而谋求学生课堂学习的改善、促进教师的专业发展。如何才能使课堂观察变得更加有效呢？

一、完整的观课流程是有效课堂观察的重要保证

授课教师针对教学设计肯定存在着期待关注的内容，也会有一些期待得到客观检验的内容。但这些困惑如果没有在课前向观课者提出，观课的一方就不会针对这个困惑进行有意注意，提供给授课教师的帮助就会有限。另一方面，观课教师往往没有具体的观测点，每个人的观课、记录、思考的视角等会有很大的不同，这就导致观课效能差异很大。同时，观课如果没有聚焦点，就不会形成有针对性的信息梳理，更没有内化为弥补自身专业缺陷的储备材料。

课堂观察不只是发生在课堂上，而是与课前、课后相互衔接，组成有机的整体。

第一，课堂观察需要课前讨论。课前讨论是课堂观察的起点。目的是根据所观课程，通过对观察框架的分析，确定观察的目的、重点和方法。这将便于观课教师根据自身需要选择观察点、寻找观课伙伴、制定观课工具等，为下一环节的课堂观察奠定基础。

第二，课堂观察的主体是课中观察。有了前期的准备，观课合作体就能够依据自己的观察点，运用适宜的方法，迅速进入观课状态。……