多媒体走进幼儿文学课堂教学的探索

吴爽

幼儿文学是体现爱和美的文学，而爱和美的情感正是连接文学和幼儿的纽带，更是沟通文学和幼儿的渠道。《新纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。近年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中也强调：“让幼儿初步感受文学语言的美，能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感”。

多媒体幼儿文学 课堂信息化的发展，正促进幼儿园管理方式、教师教学方式和幼儿学习方式变革。笔者在日常教学中有意识地将多媒体教学与幼儿文学整合，总结多次成功的公开课、示范课经验，发现让多媒体适宜、有效的走进幼儿文学课堂；必须遵循幼儿文学作品教育教学的学科特点，合理利用flash、白板、PPT等多种软件，巧妙设计制作课件，实施多媒体教学，并有意识地反思与总结，进一步优化与整合幼儿文学多媒体课堂教学活动。

一、多媒体走进幼儿文学，构建愉悦的课堂

康德说过：“美是那不凭借概念而普遍令人愉快的。”幼儿文学给予幼儿美的享受，使幼儿获得感情上、精神上极大的快慰和激动。而从幼儿心理学角度来看，幼儿正处在个性倾向萌芽阶段，审美快乐将使他们的个性倾向趋于完善，使他们身心健康、活泼地成长。多媒体以生动有趣，直观具体的形象，与幼儿接受上的感性态度是十分契合的，因而首先产生的是美感效应。

如在我设计的大班诗歌《摇篮》这一活动中。通过布置“摇篮”场景，教师以轻轻的口吻让幼儿对“摇篮”这个概念有初步的感性认识。当大屏幕上出现了静谧的蓝色夜空中，发出动感光芒的黄色小星星在甜蜜的酣睡，朵朵白云在轻轻地飘动。如此美的意境，瞬间抓住了幼儿的眼睛。通过有效的提问：你看到画面上有什么？（蓝天、白云、星星）星星在干什么？（睡觉）在哪儿睡的？（蓝天里）是谁在哄它睡觉的呢？（白云）白云是怎么哄的呢？（轻轻飘动）。白云轻轻飘，星宝宝睡着了。真美呀，我们把它编成诗歌吧！在优美、舒缓的“舒伯特小夜曲”中，孩子们在尽情朗诵：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了……

二、多媒体走进幼儿文学，构建生命的课堂

泰戈尔说过：“教育的目的应是向人传送生命的气息”。“生命的课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，愉悦是最显著的标志”。多媒体以其它不可替代的方式解决了“幼儿以具体形象思维为主”这一思维规律。从幼儿的年龄特点出发，运用多媒体可将某一事物的发生发展过程展示出来。在多媒体课件的设计制作中，赋万物于生命，每一个文学对象都活生生地展现在幼儿面前。因此，多媒体在幼儿文学中的运用是规范的、高效的。

如在大班散文《芽》这一活动中，关于芽生长过程的知识，靠静止的图片是观察不出来的。我们制作时把“芽”的生长变化过程动态表现出来，先是慢慢地从泥土里破土而出的小芽芽，（课件一）来表现“一个嫩芽从土地妈妈的怀里探出头来，就像一个胆怯的小姑娘”。在日常生活中幼儿已经有了一定的经验，他们通过自己的眼睛等感官，得知植物在不断生长，但是植物的生长需要什么呢？这对于孩子来讲还是个糊涂的概念。课件“芽”让孩子在生动、形象、有趣的畫面中解开心中的谜团。胆怯的小芽儿有没有别人的帮助呢？别人帮助她，她又感觉怎么样呢？随机演示（课件二）利用课件对幼儿感官的刺激，让幼儿对芽儿的成长有生命的体验（生命的成长过程中需要别人的帮助）那太阳、风儿、雨露到底是怎么来帮助她的呢？听一听太阳是怎么说的（课件三）。动态的太阳照耀着小芽，“别怕，我把你晒一晒，你就会变的更健康！”接下来听一听风儿说了什么？（课件四）风娃娃在吹“别怕，我把你吹一吹，你就会更坚强！”“坚强”是什么意思呢？你们有过坚强的时候吗？请幼儿相互交流。教师通过有效的提问，让幼儿结合自身的生活经验理解词语的意思。

三、多媒体走进幼儿文学，构建美妙的课堂

对于习惯于直观感受事物的幼儿来说，多媒体以直观、生动的形象、色彩和附有背景音乐的语言构成“充满纯真的，丰富多彩的画面”。让幼儿通过感受，从中获得美感和乐趣。

如在大班的散文欣赏《小露珠》中，“课件一”中的小露珠犹如一个个可爱的小精灵在夜幕降临的时候出现在草叶上、花朵上、禾苗上，随着背景转变为黎明的时候，小露珠已经变得黄豆粒那么大了。小露珠在黎明的时候都遇到谁了呢？接下来引导幼儿欣赏（课件二、三、四），这三个场景主要是学习比喻、拟人等诗歌特有的表现手段。如“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”，“像水晶那么透明的小露珠”，“像珍珠那么圆润的小露珠”。通过形象的表现形式，幼儿感受到小露珠的外形特征及形成，并且知道比喻句式的运用。

参考文献：

[1]渠春华.幼儿文学作品教学刍议[J].中小学电教，2011，（11）.

[2]王蕾，解腾飞.浅谈PPT在幼儿园教育教学中的应用[J].中国现代教育装备，2012，（20）.