绘本与低年级写话训练的整合

黄丽清

教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而绘本作为国际公认的最适合低年级孩子阅读的图书被引入课堂，大多数的老师还只停留在其“阅读”功能。其实，“绘本”是一座有待开发的宝藏，它为孩子们提供了丰富的写话资源，在教学中，我尝试把绘本与写话训练进行整合，它竟成为一剂“催化剂”，发生了一系列让人欣喜的“化学反应”。

一、欲写先说——未成曲调先有情

《语文课程标准》指出，低年级写话不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应走“由说到写、说写结合”的路子。而绘本中生动的故事，鲜艳的画面和有趣的形象中，就蕴含着无穷无尽的话题。教学中，我常常利用它们，打开孩子们的话匣子，激发他们表达的欲望。当然，“说”就要说到点子上，利用故事性的绘本靠重复的情节与句型来连接画面这种结构特点，在导读这样的绘本时，我会引导孩子们感受绘本简练的语言规律，鼓励他们从模仿句式说话，到参与到推演故事情节的过程中来，学生在不知不觉中积淀了语感，学会了用语文的方式去表达自己的想法。在绘本《好大声的书》的阅读中，我让孩子们想想，在生活中你知道哪些“好大声”？ 孩子们非常踊跃，七嘴八舌地说“过年放烟花好大声”、“爸爸打呼噜好大声”、“火车到站好大声”、“弟弟哭闹好大声”……一句句生活化的句子就完成了。

二、蹒跚学“写”——曲径通幽深几许

当代著名语言学家张志公先生说：“模仿，是学生的必经之路。