设疑导学

陈瑞容

导学案对我们来说是一新生事物，如果说导学案是高效课堂的路线图，那问题就是导学案设计的主线。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑则问题，即将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，培养学生的能力品质和创新素质。导学案要引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流。

一、预习设疑——引生入戏，激发兴趣

“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也曾指出：“在精读指导前，得先让学生预习。”可见，预习是语文学习的极其重要环节。那么学生怎样预习？预习什么？预习的效果如何？这一切都要看导学案的问题设计，导学案就是引领学生有效预习的载体。如果在导学案的自主预习环节设计一些学生感兴趣的问题，就能激发学生探索与求知的欲望，并调动其思维的积极性，从而让学生走进文本、研读文本。

二、课中设疑——启发思维，探索助学

质疑问难是思维的导火索，是学习的内驱力，是解决问题的前提。思生于疑，疑问往往是一系列积极思维的开端，创造发明的起点。《课程标准》明确指出：“要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。”爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案导学不能只满足于解决了多少问题，而应关注引起学生多少新问题，应有利于学生的质疑、探究、创新。

三、课尾设疑——升华主题，拓展延伸

一篇好文章，往往会使人觉得言尽而意未尽，给读者留下思考的余地，具有更加感人的艺术魅力。……