江苏省大学生生命质量现状研究

苗春霞， 刘慎军， 卓朗， 黄晓静， 高翔， 赵世鸿

·社会因素与健康·

江苏省大学生生命质量现状研究

苗春霞， 刘慎军， 卓朗， 黄晓静， 高翔， 赵世鸿

目的 差异化评价江苏省大学生生命质量的现状，为大学生生命质量的干预提供依据。方法 采用分层随机抽样方法调查江苏3所高校6个学科门类的2 100名大学生，采用大学生生命质量评价专用量表通过现场调查。结果 回收1 950份有效问卷，有效回收率为92.86%。江苏省大学生生命质量各维度均值都低于60分，生理、社会支持、环境、心理、行为维度均值从高到低，分别为59.54，59.36，58.28，57.66，57.36；总分均值为58.50，和谐指数均值为58.11，总体自评均值为63.56；二级指标中，价值观念和学习管理评分均值非常低，分别为44.33和54.59。结论 江苏大学生生命质量的评分不高，其中心理维度中个人价值观、社会价值观、学习动机较差，社会支持维度中对学校和老师支持的利用不足表现得尤为突出。

大学生； 生命质量； 大学生生命质量评价专用量表

未来的竞争核心在人才，我国未来的人才往往是从大学生中脱颖而出。因为肩负的重任，也因为该群体生命的特殊性[1]，他们的生命发展影响的不仅是自身，还深刻地影响着国家和社会的发展[2]。因此，有必要了解该群体的生命质量状况，对生命质量低或生命发展不和谐的大学生及时进行干预，推动其生命的和谐发展，提高其生命质量。已有研究[3]证实普适性量表WHOQOL-BREF和SF-36测评大学生生命质量时敏感性差，尽管能发现个别生命质量很低的大学生或从总体水平上比较该群体与其他群体的差异[4]，但不能评价出多数大学生生命质量的差异，无法提出针对性的干预策略，不能有效地提高大学生生命质量。因此，本研究采用能差异化评价大学生生命质量的专用量表(QOLCS-51)[5-6]，对江苏省大学生生命质量[7]进行评价，旨在发现不足并提出预警，及时进行干预以促进大学生生命的和谐发展，提高他们的生命质量。

1 对象和方法

1.1 研究对象

以学科分层抽取3所高校的6个学科门类，在四个年级随机抽取了2 100名大学生作为调查对象。

1.2 研究方法

本研究采用分层随机抽样的方法，运用大学生生命质量评价专用量表(QOLCS-51)[5]进行现场调查。QOLCS-51包括生理、心理、行为、环境、社会支持5个维度和生命质量总分、总体自评等方面的问题，总共51个条目。

1.3 质量控制

调查开展之前，对问卷进行统一编号，对实施现场调查的辅导员进行统一培训，要求统一组织学生于空闲时间在大教室集中完成，尽可能避免相互干扰和敷衍的填写态度，保证数据的填写质量。现场调查由培训后的辅导员组织学生分年级集中填写，根据问卷编号，严格按照抽样计划将问卷发放给指定的学生。填写完毕，研究人员对回收后的问卷逐份检查，将漏填严重、填写明显敷衍的问卷废弃。

1.4 统计分析

用Epidata 3.0建立数据库并进行双录入查错，使用SPSS 18.0对数据进行统计分析。通常生命质量评分很少用总分来描述，往往把各维度分开对比，原因有两点：一是不同个体各个维度评分互有高低，增减变化不同步，总分可能拉平不同维度的评分差距，进而反映不出生命质量各维度的真实差异；二是总分合计过程中各维度的权重难以设定。本研究中大学生生命质量调查数据是以江苏省大学生的调查结果为依据，因缺乏相同问卷的对比，尽管无法确定各维度的权重以及总分是否合适，但为了给后续研究提供数据参考和比较，研究结果既有各维度的评分数据，也有5个维度无权重的合计总分。从大学生生命和谐发展角度出发，研究还给出了大学生生命质量的和谐指数。因此，大学生生命质量现状涉及8个指标：生理、心理、行为、环境、社会支持5个维度的评分，生命质量总分，总体自评，和谐指数。

2 结果

2.1 基本情况

调查回收1 985份问卷，剔除无效问卷，获得1 950份有效问卷，问卷的有效回收率为92.86%。男生842名，女生1 108名；平均年龄为20.99±1.41岁；大一至大四分别为471名、625名、520名、334名；文、管、法、理、工、医6个专业的学生分别为416名、331名、142名、418名、279名、364名；独生子女749名(占38.41%)。

大学生生命质量评价专用量表信度较好：所有条目重测相关系数在0.653～0.902之间；量表、维度与各二级指标分半相关系数为0.684～0.763，量表的Cronbach'sα系数为0.853，维度与各二级指标的Cronbach'sα系数均超过0.7。量表的效度较好：量表中各条目与所属维度相关性较强，与其他维度的相关性较弱，表明内容效度较好；验证性因子分析的模型拟合显示各维度的理论模型与数据拟合较好，结构效度较好。

2.2 江苏省大学生生命质量评价结果

江苏省大学生生命质量的现状主要通过8个指标来展现，为便于相关研究全面的对比和分析，调查结果还列出心理维度和行为维度所包含的二级指标的标化值。由表1可见，江苏省大学生生命质量总分及各维度评分均值都不到60分，离理论最高值100分的距离较远。从生命质量总分看，极个别大学生的生命质量总分只有31.42分，而最高评分达到89.04分，个体之间差异较大；此差异在各维度上的反映更为明显，如环境和社会支持维度最低分与最高分均相差100分。从各维度评分看，5个维度平均值差距较小，其中生理维度评分最高，行为维度评分最低，社会支持维度评分仅次于生理维度，心理维度的评分接近行为维度，环境维度评分居中。8个指标的调查结果显示，总体自评是唯一超过60分的指标，均值为63.65分。

从二级指标的评分看，心理维度的价值观念评分最低，其均值、P25和P50均低于50，其P75仅为56.25，充分显示当前大学生的价值观念偏向于流俗，已经极大地影响了大学生的心理状况和大学生生命质量。除价值观念评分最低外，行为维度的学习管理和时间管理评分为倒数第2和倒数第3，显示当前大学生的学习环节、自我规划和自我管理存在严重不足。见表1。

表1 江苏高校大学生生命质量调查结果

为直观地表达数据，将江苏省大学生生命质量的8个指标通过箱式图呈现。从箱式图看出，除总体自评外，大学生生命质量的其他7个指标的中位数基本居中，也有几例离群值。目前江苏省大学生生命质量各维度评分、总分以及和谐指数集中分布于50～70分之间；总体自评呈正偏态分布，评分较高的学生较少。生理、环境、社会支持的分布范围较宽，心理维度、总分、和谐指数的分布相对集中。江苏省大学生生命质量评价所涉及8个指标的直方图绘制显示：生理、心理、行为、社会支持、总分、和谐指数的分布均接近正态分布，环境维度评分的分布峰较平缓。可见大学生生命质量评价专用量表(QOLCS-51)各维度均具有较好的区分度，能差异化地评价大学生生命质量的个体差异。见图1。

图1 江苏省大学生生命质量调查结果的箱式图

生理维度的调查显示大学生所处身体状态对参加高强度活动有不同程度的限制，影响程度达到中度及以上的占96.08%。研究对影响大学生参加高强度活动的原因进行了分析：体能差占63.00%，体质弱占15.22%，疾病或疼痛占9.87%，躯体残疾占2.47%，其他原因占9.44%。可见，大学生的体能差和精力不足是当前应关注的首要生理问题。

3 讨论

江苏省大学生生命质量各维度均值都低于60分；5个维度均值从高到低分别为生理、社会支持、环境、心理、行为维度，总分均值低于总体自评；二级指标中，价值观念和学习管理评分非常低。研究显示，江苏省大学生生命质量评分较低，存在较大不足，尤其表现在他们的行为表现和心理素质方面。

3.1 生理维度

大学生的生理正处于黄金阶段，因此生理维度评分最高在预料之中，然而分值之低却出乎意料，评分均值仅59.94分，反映出大学生的身体不适对其行为有所限制、体能下降、精力不足。96.08%的大学生认为自己所处的身体状况对参加高强度体力活动有中度以上影响，原因显示78.22%是因为体能差和体质弱。尽管部分大学生可能对自身的期望值非常高，高标准的对照导致了较低的评判，可能使结果造成落差，但如此高的数据足以显示：相对于他们该有的生理巅峰，大学生实际的生理状况比较糟糕。他们的体能差、体质弱和精力不足是调查中应关注的首要生理问题。

3.2 心理维度

心理维度评分均值57.66略高于行为维度的57.36，低于其他3个维度。研究表明，该群体心理尚不成熟，却面对很多压力和抉择，因此由心理问题衍生出许多问题[8]，心理维度评分较低，突出反映为自觉性较差，学习动机、个人价值观、社会价值观等都倾向于个人利益的追求，对社会价值的关注不够，使命感和责任感待提高。因此，大学生亟需正确的引导和教育[9]，帮助其形成良好的自我意识、树立正确的人生观和价值观。

3.3 行为维度

大学期间的言行能反映出大学期间的努力和为未来所做的准备，但大学生该维度评分最低，仅为57.36，突出表现为大学生的学习习惯和学习方法不好，时间利用不合理，大学生对自己的未来缺乏规划，既缺乏执行方案，更缺少实际行动。因而有必要对大学生的学习管理和时间管理行为进行正确的教育和引导，引导大学生形成正确的学习行为，培养良好的行为生活方式，合理规划和分配时间，最大程度地充实自己。

3.4 环境维度

环境维度的测评是以大学生的主观评价作为评分依据，测评内容包括学习环境、生活环境的评价。调查结果显示，结合江苏的经济水平，多数大学生对生活环境的评价尚可；但学习环境则成为相对薄弱也是大学生非常关注的方面，诸如师资队伍、学术氛围等软环境的改善有利于无形中提升大学生生命质量，其改善需要教学管理人员、教师、教学和科研等多方面长期的共同努力。

3.5 社会支持维度

社会支持维度评分排名仅次于生理维度。研究显示，大学生遇到困难能够获得的支持从高到低依次为家人、朋友、同学、亲戚、老师和学校。多数大学生独自离乡求学还需老师引导，但从老师或学校方面获得的支持却是最少的，反映出大学生对老师和学校这项支持资源的利用严重不足。因此，提高社会支持的当务之急是加强师生交流，提高大学生交流沟通能力，增强班级凝聚力和集体归宿感，给予大学生全面的支持和关爱，最大程度地避免不良事件的发生[10]。

3.6 总分和总体自评

大学生的总体自评是大学生生命质量的主观评价，研究显示总体自评均值63.56分，高于研究的客观总分均值58.50分，既说明大学生对自身生命质量的评价相对乐观，也反映出大学生对自身生命质量状况的认知不足，因此有必要给予外部的干预和引导，即引导他们对自身生命质量的正确认知，并帮助他们积极乐观地改进和提高。

3.7 和谐指数

本研究显示，大学生生命质量和谐指数均值为58.11分，说明整体而言大学生生命质量的和谐程度达到了58.11%，大学生生命发展中还有41.89%的发掘和提升空间。研究显示，大学生生命质量的主要薄弱环节在于心理素质不高、缺乏对人生的认真规划、欠缺自我管理能力。若能着实有效地推动大学生生命的和谐发展，提高大学生生命质量的和谐指数，将能改善大学生生命质量。为此，既需要大学生自身的努力提高，也需要学生教育和管理工作者给予一定力度的外界干预。

研究对江苏省大学生生命质量的现状作了整体的展示，尽管采用了大学生生命质量评价专用量表进行了差异化的测量，但因缺乏同样工具的测量结果作为横向对比，该研究的数据所揭示的结果无法通过对比给出明确的论断，尚不能有效评价江苏省大学生生命质量的高低。因此，截至目前，在无法给出足够科学依据的情况下，本研究选择以60分作为界点，因为很接近黄金分割点，且常作为过关或合格的分界线。这是本研究中的不足之处，需要进一步通过大样本研究来证实。

综上所述，大学生生命质量评价专用量表各维度均具有较好的区分度，能有效地评价出大学生生命质量的差异。本研究显示，江苏省大学生生命质量的评分不高，主要表现为生理维度的体能差、精力不足；心理维度的个人价值观、社会价值观、学习动机、自觉性较差；行为维度的学习管理不善和时间管理不善，缺乏个体人生的认真规划；环境维度的教学、师资和学习条件尚需继续提高；社会支持维度的对学校和老师的支持利用不足。其中，心理维度中个人价值观、社会价值观、学习动机较差，社会支持维度的对学校和老师支持的利用不足表现得尤为突出。因此，高校教育管理部门应重视大学生生命质量所反映的突出问题，加强他们的体育锻炼[11]，增强体质；让辅导员走入学生心中，给予他们足够的支持，引导大学生树立正确的人生观和价值观，科学地管理时间，能够在更高层次上看待自身的发展，能够将社会的发展和国家的富强视为己任，通过自身的和谐发展提高生命质量，提升对社会发展的潜在贡献。

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Study on the Quality of Life for College Students in Jiangsu

MIAO Chunxia，LIU Shenjun，ZHAO Shihong，et al.

The Research Center of Health Public and Health Management，Xuzhou Medical University，Xuzhou，221004，China

Objectives To assess the quality of life(QOL)for college students in Jiangsu differently，and to provide strategy to intervene QOL for college students.Methods Multistage and random sampling was usded select 2 100 college students majored in 6 disciplines in Jiangsu and Quality of life of college students-51 Scale was used for field investigation.Results 1 950 questionnaire were collected effectively.The rate of recovery was 92.86%.The means of five domains were all less than 60.Mean of physical domain was 59.54，social support domain 59.36，environment domain 58.28，psychological domain 57.66，and behavior domain 57.36.Means of the total and harmonious index were 58.50 and 58.11.Mean of overall evaluation was 63.56.Among all the 8 facets，means of opinion and study management were 44.33 and 54.59，which were much smaller.Conclusions QOL of college students in Jiangsu was not good.The main deficiency were in four aspects：personal opinion，social opinion，academic motivation and utilization of the support of the school and teachers.

College students； Quality of life； Quality of life of college students-51

教育部人文社科课题(14YJC880046)；江苏省教育厅项目(2014SJB415)

徐州医科大学卫生政策与健康管理研究中心，江苏徐州，221004

赵世鸿

R179

A

10.3969/j.issn.1673-5625.2017.02.015

2016-04-08)(本文编辑 甘勇)