中小学图书馆德育“微阵地”的开发和运用例析

陶华燕

摘 要核心素养视域下，中小学图书馆必须转变传统观念，挖掘自身德育功能，通过微书吧、微服务等涵养和提升学生公民素养，大力践行“成为公民的教育”。

关 键 词核心素养；公民教育；学校图书馆

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）08-00-02

在核心素养视域下，中小学图书馆必须转变传统观念，突破单一的藏书功能，挖掘潜在的德育元素，生发德育效应，提升学生品德素养。为此，学校大力进行“微书吧”“微服务”等德育“微阵地”的开发和运用，对学生进行“成为公民的教育”，让图书馆成为学生知识的殿堂，精神和道德的栖息地。

一、“微书吧”：在自觉自助中涵养公民意识

所谓“微书吧”，顾名思义即为小型的创意书吧。我们的校园里有三处“微书吧”，各有特色，又各自承载着不同的公民教育功能。

（一）鹿鸣书社

鹿鸣书社有社长一名，副社长三名。书社的常规工作主要是图书出借和归还，好书上架和整理，主题阅读活动的策划和组织。

鹿鸣书社的借书证有准入门槛，实行班主任推荐制。只要能做到热爱学习、爱护图书、文明借阅、按时归还、损坏遗失主动赔偿，就都可办理借书证。借书证上除写明班级姓名，还需承诺爱护图书、文明借阅、按时归还、损坏遗失主动赔偿。

书社门口设有光荣榜和曝光台。管理员对读者的品行进行随机考察，按承诺条款进行多方考量。优秀者上光荣榜，行为不雅者上曝光台，违反5次列入黑名单，取消借书资格。

书社的开放时间为每天中午12点到12点半。……