进入科普童话的三条路径

肖雅思

摘 要：科普童话兼备了科普文的科学启迪性和故事趣味性，是培养学生热爱科学、热爱自然、热爱生活的文选类型。解读科普童话，可以尝试从以下三个角度进行切入：关注文本特征，挖掘教学价值；发现言语密码，培养整体意识；实施积极对话，设计有效问题。

关键词：科普童话；文本特征；言语形式；有效教学

一、关注文本特征，挖掘教学价值

早在1978年3月，叶圣陶先生就提出过语文的选文只是一個例子，教师应该凭借这个例子，去引导学生掌握阅读群文的方法。

不同文体有不同的表达方法与特征，解读文本首先要确定文本类型，否则就抓不住文本基本的体式特征。文本的体式特征是特定文本体裁的类文特点，也包括了这篇文本独有的表达方式。教师可以参照科普童话的体式特征对科普童话类型的选文进行解读。

第一，科普性。作为科普型文选，科普童话必然要渗透科学知识，激发学生的科学观念，培养学生对科学的兴趣。因此，在教学时，要抓住文本“科学说明”的特征，帮助学生掌握文本所渗透的科学知识。以苏教版小学二年级上册的课文《小动物过冬》为例，在解读该文时，可以设计一个指向明确的主问题：“课文中的小燕子、青蛙和小蜜蜂分别是怎样过冬的？”建立在文本阅读的基础之上，学生有效解答这个主问题的过程，也是在建构动物过冬的科学知识体系。

第二，故事性。区别于一般的科普文，科普童话具有强烈的故事特征。要精准挖掘科普童话的教学价值，就必须关注到科普童话的童话典型特征，如事物拟人化、想象丰富、手法夸张等。推动故事情节发展的文本脉络展示点，结合科学知识进行的人物塑造等，都是充分挖掘科普童话教学价值的着力点。以苏教版小学三年级上册的《航天飞机》为例，文章通过塑造“智慧老人”这一童话人物，借智慧老人之口介绍了航天飞机的飞行特点和神奇本领。智慧老人的对白自然便是挖掘教学价值的焦点段落。

二、发现言语密码，培养整体意识

文本的言语形式，就像文本的言语密码。文本的写作顺序、精确遣词、情感外显方式等，都是需要教师关注到的言语密码。科普童话是语文课的文选，因此，要避免上成科学课，使课堂充满“语文味儿”，就要对文本的语用价值进行挖掘，引导学生由面到点地品析和运用文本的语言。换而言之，教师应当以教语文文选的方式来教科普童话。

同时，教师还应注重培养学生的整体意识，引导学生从整体去把握文本，切忌把文本割裂成几个独立的板块进行解读。要站在全文赏析的视角和高度来引导学生产生个性化解读的体验。充分发掘言语形式，还可以从体会科普童话的用词准确、感知语体形象、遵循表述逻辑等方法来引导学生开展语言的积累和运用，凸显语文课堂的语用性。

还是以苏教版三年级上册的《航天飞机》一文为例。该文语言富有情趣且表述条理清晰，通过普通飞机的视角来拟人化地介绍航天飞机的科学知识。在教学该课时，要注意引导学生感知文本表达方式和表达内容的内在统一性，习得阅读状物类科普童话的阅读方法。聚焦关键词句，可以帮助学生把握说明事物的方法：讲解航天飞机“飞得高”时，让学生读句子“你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。”在朗读的同时，让学生思考一下，智慧老人是如何证明航天飞机飞得高的。学生自然就能通过两组数据的对比，来直观感知到航天飞机飞得很高的特征。同时，这一句话也是一个非常好的例子，协助学生明晰“作比较”与“列数据”是说明事物特征的有效方法。

培养学生解读科普童话的整体意识，就要注重抓关键的教学价值聚焦点，循着文本的特点，立足学情去进行教学，避免在次要的段落纠缠不清，整个教学设计应该详略得当。

三、实施积极对话，设计有效问题

有效的课堂教学里，师生能产生积极对话。基于学习的起点，进行主问题和问题群的设计，确保学生在解决主问题和问题群的过程中，语言有补白的拓展，阅读有舒展的空间，思考有发展的质量，精神有成长的迁移。

科普童话的积极对话，是通过问题的有效解决来实现的。《航天飞机》的教学设计中，一般而言，对主问题和问题群的设计，离不开以下三个着力点：第一，引领学生的思维，使学生产生指向明确的思考。如设计主问题“航天飞机有什么基本特点？”来帮助学生集中思维，指向文本的焦点——智慧老人的两次对白。第二，为学生积累、品味语言服务。如“假设你是航天飞机，你会怎样用上智慧老人的方法来介绍自己？”这一问题的设计，旨在帮助学生进行语言的积累和运用。第三，能帮助学生习得阅读的方法。如“比较介绍航天飞机飞行特点和介绍航天飞机本领的句子，找到它们的相同点和不同点。”通过对比，找到两个片段的异同，帮助学生梳理运用语言的窍门：在介绍说明事物的时候，可以先概括后具体，还可以采用列数字、作比较、举例子等不同的说明方法。

参考文献：

[1]张幼琴.第一学段科普文的精准定位和靶向训练[J].新教师，2016 （6）.

[2]蒋 华.三策略，给科普童话教学插上翅膀[J].小学教学参考，2016（25）.

（作者单位：江苏省无锡市刘潭实验学校）