军医大学计算机应用基础课程教学探讨*

栗文彬 蔡锋雷 姜茂刚

军医大学计算机应用基础课程教学探讨*

栗文彬①蔡锋雷②姜茂刚③

目的：探索和改进军医大学计算机应用基础课程教学方式方法，提高课程教学质量和效果。方法：对军医大学计算机应用基础课程教学所面临的问题进行分析讨论，采取明确教学目标、创新教学理念、探索分组教学和注重课程拓展的方法，并结合教学经验，提出加强和改进计算机应用基础课程教学质量的意见和建议。结果：通过改进计算机应用基础课程教学方法，对学生的作品评比、能力实测显示，学生的知识水平与能力较以往也有显著提高，并提高了计算机应用基础课程的教学水平。结论：新形势下军医大学计算机应用基础课程教学面临新的挑战，需采取相应措施，提高课程教学质量，以满足信息化时代下复合型军事医学人才培养要求。

军医大学；计算机；应用基础；教学

作为20世纪最伟大的发明之一，计算机的出现彻底改变了人们的工作生活方式，目前计算机已成为各行业的基础性工具，掌握一定的计算机基础及应用操作知识，已成为军医大学学生的必修之课。为培养学生的计算机应用能力，各院校针对非计算机专业均开设了《计算机应用基础》课程，该课程对普及计算机教育、提高学生计算机应用水平具有重要的作用。但由于教学目标不够明确、教学方式缺少创新以及学生基础水平参差不齐等问题，计算机应用基础课程教学也面临一些问题和挑战[1-4]。为此，本研究在新形式下结合军医大学特点，探讨如何提高计算机应用基础课程教学水平和教学质量。

1 计算机应用基础教学存在的主要问题

1.1 教学目标落实有偏差

教学目标是通过教学活动所要达到的目的，一切教学活动都应以实现教学目标为目的来展开[5]。非专业计算机应用基础课程本质上是应用教育和通识教育，其根本目的是使学生掌握基本计算机知识以及解决实际问题的能力，为以后的工作学习打下基础。目前，计算机应用基础类课程主要讲授计算机文化、操作系统、办公软件、网络基础、数据库基础及多媒体技术等内容，教学过程中普遍存在理论知识过多，不够贴合实际，只注重知识点教学而忽视了学习习惯、学习兴趣和学习方法的培养。学生普遍反映课程内容和实际期待有较大差距，经常大幅篇章讲述概念，而忽视实际应用，导致学生听课云山雾罩，失去学习兴趣。

1.2 教学方法缺少创新

目前，计算机应用基础课程尚无国家统编教材，各院校均根据自身实际情况选择教材，有些院校采用自编教材，但内容大同小异。授课方面，计算机应用基础课程普遍采用“理论讲授＋上机实习”的教学模式[6]。理论授课基本采用“老师讲、学生听”的模式，教师以教材为基础，多媒体为辅助，将计算机的操作原理、技能等以传统填鸭式的“知识传授”方式开展，课堂上教师对操作命令、工具用法及实例步骤等一一进行讲解，这种授课方式淡化了计算机课程的应用性和实践性特征，导致教学课程枯燥乏味，实际效果很不理想。上机实习时学生按照老师的讲解，一步一步机械性操作，缺少发散思维，只知其然，不知其所以然，不知道所学知识在实际应用中的作用，同样达不到较好的学习效果。

1.3 学生基础水平参差不齐

国家对计算机教学高度重视，相继出台了一系列指导性文件，对计算机基础教学提出了明确要求，计算机基础教学也逐渐下移，许多中小学校均开设了相应课程[7]。与10年前相比，学生的整体计算机水平有了很大提高，但个体间的差距依旧明显。基础较好的学生不仅能熟练使用操作系统、办公软件，有些学生甚至已经系统的学习过数据库、软件编程等内容。而有些学生，由于接触计算机的机会少、中学时忙于课业等原因，计算机理论及操作水平相对较差，因此计算机基础水平差距大的问题在军医大学更为突出。

1.4 学生学习中存在“马太效应”

所谓马太效应，就是两极分化现象，普遍存在于社会心理学、教育和金融等众多领域[8]。计算机基础教学中也存在这种现象，根据调查，初学时大多数学生对计算机课程都有较高的兴趣与热情，但随着课程深入，基础较好的学生优势愈发明显，上课敢于发言，自信心强，课后与老师交流多，内容接受快，教师也会给予较多关注，兴趣和动力也逐渐增强，形成良性循环；而基础较差学生，由于缺乏自信，不善与老师交流，听不懂又不愿请教，疑难问题越积越多，兴趣越来越低，形成恶性循环。这种现象进一步导致了学生计算机应用水平的差距加大。

1.5 基础教学问题

计算机应用基础教学中还存在考核方式单一、课程设置不够合理以及教材陈旧等问题，这些问题在教学中普遍存在，导致课程整体教学效果不尽如人意[9]。积极探索有效的教学法切实提高学生的应用能力及创新精神，是军医大学计算机应用基础教学中需要重点解决的问题。

2 计算机应用基础课程教学改革方案

2.1 明确教学目标

(1)《计算机应用基础》课程的教学目标应该是通过课程学习，使学生能够掌握基本操作系统和应用软件，学会运用计算机、网络工具获取并整理加工专业领域信息的基本方法与技巧，以及用计算机解决医学领域相关问题，培养学生的信息素养，服务于医学事业[5]。因此，相比于学生具体学会掌握了多少知识点，更重要的是教会学生学习方法、操作技巧和信息素养。

(2)在实际教学中首要任务是培养学生应用计算机的基本技能、操作技能和后期自我学习的能力，而不是让学生记住某些概念或理论[10]。由于计算机知识博大精深，实际教学中不易做到面面俱到，因此需做到“用教材”而不是“教教材”，即对于教材中的内容也要有所取舍，突出重点，培养兴趣。如对实际工作中最常用的办公软件要适当增加课时，而对一些基础性、定义性以及概念性的知识，如计算机的历史意义、二进制、ASCII码等内容可适当减少课程安排，甚至一笔带过。

2.2 创新教学理念

(1)授之以鱼，不如授之以渔。讲授具体的知识内容必不可少，但更重要的应该是向学生灌输计算机思维，建立计算机思维模式，将计算机视为一种工具、一种文化，并应用计算机来解决学习和工作中遇到的问题。军医大学的封闭单一的管理模式导致学生的独立自主意识和创新思维受到一定的限制，因此在实际教学中，教师应注重引导，激发学生自觉地学习思考，培养学生主动探索意识，避免突兀的讲述某个知识点。

(2)注意采用任务驱动法。将理论教学与实际需求相结合，让学生在掌握课程内容的同时，体会到课程的实际意义，提高学习兴趣[11-12]。如在Word教学中，可将毕业论文或某杂志投稿格式要求发给学生，要求学生按要求对文章进行整理排版；在Excel教学中，设计一个有数百条数据的学生信息表格，所有的Excel教学都围绕这个表格展开，由于表格内容贴近实际，学生在学习过程中积极性会有所提高。

2.3 探索分组教学

分组式协作教学是对整体教学改革的一种探索，这种模式具有强调协作和注重互助等特点，在实际教学中正逐渐兴起[13-14]。针对学生水平基础参差不齐的问题，探索分组式协作教学是一种行之有效的办法。军医大学的军队化管理模式为实施分组式教学提供了良好基础，学生管理层次通常分为“旅-营-连-班”四级，班是最小的单位，每班10人左右，实际生活学习中，班内成员接触最多，相互熟悉，是相对独立的小集体，因此可以以班为单位划分学习小组，组内成员充分利用课余时间共同学习，互帮互助。在考评方式上做出调整，每个模块授课结束后，以小组为单位，布置一个综合的开放性作业，并就完成情况进行评比。由于有了集体荣誉感以及相互之间的传帮带，会促使学生尤其是基础较差的学生学习计算机基础更加积极主动，相互学习切磋的热情也会被调动起来。

2.4 注重课程拓展

计算机基础教学中往往是对软件进行大而全的讲述，考虑到学生计算机基础差距较大，加之个人兴趣及实际需求不同，可探索将计算机应用基础教学内容模块化并实施拓展教学。基础教学内容模块化，即分成公共基础模块和拓展应用模块[15-16]。①公共基础模块，主要是计算机的基本工作原理及基本软件的使用和操作方法，主要包括操作系统、基本办公工具及网络的基本知识和理论等，每个学生都应掌握其内容；②拓展应用模块，主要是对某一方面或技术进行深入学习，主要采用选修课的形式，满足基础好的、有更高需求的学生，如幻灯片的使用越来越广泛，可开设多媒体技术相关课程，结合Photoshop软件深入学习幻灯片制作，而Excel软件的广泛使用，可开设Excel进阶课程，深入讲述函数、数据透视表、统计图表及宏等内容。

3 计算机应用基础课程教学改革方案应用效果

通过实施计算机应用基础课程教学改革方案，跟班观察和课程结束后走访调查发现，学生的学习积极性、学习态度及课程满意度均有明显增强；通过对学生的作品评比和能力实测等显示，学生知识水平与能力较以往也有显著提高，教学改革方案在一定程度上为传统教学形式注入了新的生机，明显提高了计算机应用基础课程教与学的水平，为后续该课程进行更多、更有效的改革提供了一定的参考和借鉴。

4 结语

随着信息化时代的到来，计算机必将发挥更大的作用，计算机信息技术水平将成为体现军医大学学生综合素质的重要方面，这对军医大学计算机应用基础课程教学提出了新的要求。因此，应切实有效地提高军医大学计算机应用基础课程教学质量和教学水平，为国家培养出更多的新形势下复合型军事医学人才。

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Teaching discussion on basic course of computer application in military medical university/

LI Wen-bin, CAI Feng-lei, JIANG Mao-gang//China Medical Equipment,2017,14(8):151-153.

Objective: To explore and improve the teaching model and method of basic courses of computer application in Military Medical University so as to enhance the teaching quality and effect of the courses. Methods: Through analysis and discussion for the facing problem in basic teaching course of computer application of military medical university, and adopting series of teaching methods included that confirmed teaching aim, innovated teaching idea, explored group instruction and emphasized curriculum development, and combining teaching experiences, some opinions and suggestions were proposed to strengthen and improve the teaching quality of basis course of computer application. Results: After improved the teaching methods for basic courses of computer application, the project assessment and actual measurement of students' ability showed that the students' knowledge level and ability were greatly improved than formerly students, and the teaching level of the basic course of computer application also were enhanced. Conclusion: Under the new situation, basic course teaching of computer application in military medical university is facing new challenges, and the corresponding measurements should be adopted to enhance the teaching quality so as to satisfy the requirement of compound talent cultivation for military medicine under the informatization age.

Military medical university; Computer; Basic application; Teaching

The First Affiliated Hospital of The Fourth Military Medical University, Xi’an 710032, China.

1672-8270(2017)08-0151-03

R-058

A

10.3969/J.ISSN.1672-8270.2017.08.042

2017-02-09

军队院校实验室重点研究课题(SYSLXH-2013004)“构建特色鲜明的军事生物医学工程专业实践教学体系研究”

①第四军医大学第一附属医院 陕西 西安 710032

②第四军医大学教务处 陕西 西安 710032

③第四军医大学生物医学工程学院 陕西 西安 710032

栗文彬,男,(1965- ),硕士，教授，博士生导师。第四军医大学第一附属医院副院长，从事军事医学教育管理工作。