苏科版初中《生物学》教材“螺旋式上升”的编排及教学建议

罗章莉

(江苏凤凰科学技术出版社 南京 210009)

“螺旋式课程”是以与儿童思维方式相符的形式，将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓展、加深学科的基本结构，使其在课程中呈螺旋式上升的态势。要掌握并有效地运用自然科学数学的基本观念和文学的基本课题，不能只靠一次学习就达到目的。必须通过反复学习，在越来越复杂的形式中进行运用，不断地加深理解，进而逐渐掌握[1]。认知螺旋的建构过程及其质量水平，决定了一个人的学习水平，这是一个永远向前伸展、连续不断的过程，以往任何成功或不成功的学习经历都证明了这一点[2]。“螺旋式上升”课程设计和教材编排一直被广泛采用，国外很多版本的教材也遵循这个编写原则[3]。

1 初中教材编排中体现的“螺旋式上升”

1.1 生物学知识的“螺旋式上升” 苏科版初中《生物学》教材(以下简称“教材”)重视学科基本概念和原理的连续性，主要采用学科内综合的编排方式，将动物、植物、人体和微生物等相关内容围绕“生物与环境的密切关系”为知识主线构建，从“人—生物—环境”的角度突出生物与环境相互影响、相互制约、共同和谐发展的密切关系。根据教材的体系，将一些学科知识和重要概念安排在不同的学习阶段，各阶段的内容连续推进，环环相扣，螺旋上升。

1.1.1 知识或概念在前节中浅显表述，在后节中详细探讨 在教材第1章第1节“生物与生物学”中，学生在小学学习的基础上，通过对常见生命现象的观察，能够初步认识生物的基本特征，了解生物与非生物的根本区别，进而引出生物学的概念，使其从内容、方法和情感等多个方面对这门新课程有所了解。……