在概念教学中发展学生的生物学核心素养

孙怀宽

(重庆市江北区教师进修学院 400020)

重视重要概念的教学是中学生物学教学的核心内容，而概念是形成和支撑生命观念的重要依据。概念的建构需要比较与分类、分析与综合、归纳与演绎、模型建构、批判性思维等科学方法和理性思维，形成概念的过程也是科学探究的过程。因此，概念的建构过程就是发展学生的生物学核心素养的过程。本文以人教版初中生物学七年级上册教材“单细胞生物”一节的教学为例，展现生物学概念形成的基本过程和策略，同时分析在建构概念的过程中如何发展学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任的生物学核心素养。

1 确定本节建构的重要概念——单细胞生物的结构与功能观

“单细胞生物”这节课以草履虫为例，介绍了单细胞生物是如何完成生命活动的以及单细胞生物与人类的生活有什么样的关系。因为本节具有完整且相对独立的内容，同时单细胞生物与学生的兴趣、社会生活及环境联系密切。因此，很多生物教师愿意以这节课为例作为教学公开课或研究课进行展示。但不少教师把草履虫的结构和功能的识记作为教学的重点：反复讲解和分析草履虫有哪些结构，具有哪些重要的功能，并要求学生背诵和记忆，教学检测也是如此。这种以草履虫结构和功能的识记作为教学目标的方式不仅加重了学生的学业负担，也偏离了生物学教学的重要目的。

在本章的前三节中，第一节介绍了细胞通过分裂产生新细胞，细胞分裂是形成其他结构层次的基础；……