自媒体时代高校青年教师思想政治工作探析

关春兰+梁方正

摘要：加强自媒体时代高校青年教师思想政治工作在高校思想政治工作中的地位日趋重要。本文在对全国高校青年教师进行充分调研的基础上，深入分析了自媒体时代高校青年教师的思想现状及特点，探讨思想政治工作面临的机遇和挑战，提出了自媒体时代高校青年教师思想政治工作策略建议。

关键词：自媒体时代；高校；青年教师；思想政治工作

一、自媒体和自媒体时代

（一）自媒体：概念与内涵

“自媒体”一词最早出现在美国著名学者丹·吉尔默于2003年对其“新闻媒体3.0”的论述当中：“1.0是平面媒体、广播等传统媒体（old media），2.0指在新技术支撑下出现的媒体形态，如数字报、手机媒体、数字电视等新媒体（new media），3.0主要是以博客、微博、個人主页、即时通讯工具等构成的自媒体（WeMedia）。”[1]随后，美国媒体学者谢因波曼和克里斯威里斯在其合著的《WeMedia》中对“WeMedia”作出严谨定义：“WeMedia”是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”[2]在此，自媒体是以媒体“主体”，即媒体的发布者为标准的一种媒体界定，是指“普通大众”用现代通讯手段发布信息的载体或媒介。笔者认为，自媒体是以普通受众为主体所进行的传播活动，是依靠新型科学技术，能够实现接收与发送信息并为大众所掌握的传播工具，它主要包括微博、微信、QQ、网络社区等。

（二）自媒体时代：机遇和挑战

1.高校青年教师思想政治教育工作的发展机遇

自媒体信息源广泛、信息量巨大、传播速度快、覆盖范围广等优势给高校青年教师思想政治教育工作提供了更为广阔的平台，推动其向现代化发展。

自媒体为高校青年教师思想政治教育提供了新渠道。自媒体“自由”、“自主”的特点，使信息传输、交流不受时间、空间的限制，使媒体主体获得充分的话语权，能够主动表达，多向接受、传递；其次，自媒体上信息简洁、富有个性，更有文字、图片、声音、视频等多种呈现形式，能够提升思想政治教育的实效性。

自媒体丰富了高校青年教师思想政治教育工作的内容。首先，自媒体信息传播模式赋予了信息新的生命，原本枯燥乏味、晦涩难懂的思想政治教育内容通过自媒体的编辑，变得生动明了；其次自媒体上信息的传播畅通无阻，政治、经济、文化等各方面信息可通过自媒体平台共享至每一个人；最后，青年教师可通过自媒体的平台进行无阻碍的交流，更有利于思想的碰撞迸发，自媒体信息的传播过程就是不断深化思想政治教育内容的过程。

自媒体提升了高校青年教师思想政治教育工作的效力。自媒体使用门槛低，操作简单，生动丰富的信息内容能有效拉进教育主体与教育客体之间的距离，同时能够实现教育主体和客体的“无缝对接”。通过“转发”、“评论”等功能的使用，能够更好地实现二者的高速快捷地互动，进而提升思想政治教育工作的效率。

2.高校青年教师思想政治教育工作面临的挑战

多元价值的冲击对教育环境、教育权威提出挑战。自媒体作为信息传播的新载体，每个人既是信息的发出者，也是信息的接收者，这种开放性，造成网络信息的混乱无序，其真实性也难以考证。同时，我国自媒体起步较晚，技术相对落后，难免有西方发达国家利用先进的自媒体技术来传播其社会观念、价值评价以及意识形态等。思想政治教育环境更为复杂，这就给青年教师思想政治工作提出了更高的要求，甄辨信息成为使用自媒体的首要能力。

自由多样的形式对传统教育方式提出挑战。青年教师思想政治教育常通过政治理论学习、职业道德学习等传统的方式进行，宣讲、个别谈话等教育形式是实现教育目标的主要途径。但在自媒体时代，青年教师受教育的空间更广泛、更为自由，传统的教育方式难以满足多样的教育需求。同时，在自媒体环境下，脱离了现场教育的环境，是否能保证教育的感染力尤为能知。因此，在运用自媒体信息传播的快速、互动、多元、个性等特点的前提下，如何改革高校青年教师思想政治教育的方式方法，是教育者迫切需要解决的问题。

二、高校青年教师队伍现状

（一）青年教师正在成为高等教育的中坚力量

近年来，我国的高等教育事业发展迅速，青年教师在高校教师队伍中的比例不断上升。青年教师总体学历更高，思维活跃，对新事物的接受能力强，是高校教师队伍发展的中坚力量。专业背景上，青年教师的专业知识过硬，其教育经历一般也具有成绩优秀、科研成果丰富的特点，能为教学工作提供坚实基础；科研上，青年教师的思维更加活跃，科研创新意识强，能将科研与教学相互结合，教学相长；心理上，青年教师心理素质良好，工作能力强，能适应不同的环境，对教育工作能投入充沛的热情与精力，能享受工作，与学生愉快相处。 [3]

（二）自媒体时代青年教师思想和行为特点分析

为全面客观反映自媒体时代青年教师的思想、行为特点，本研究在2015年10月从青年教师思想政治情况及自媒体在青年教师日常工作、生活、学习中的应用等方面，选取了华南理工大学、海南师范大学、同济大学、洛阳师范学院、广西财经学院等5所高校（所在地包含了华南、华中，华北、西北等地区），对40岁以下青年教师开展思想状况问卷调查。调查以各高校青年教师为对象，以专任教师为主，任教专业涉及各学科门类。本次调查以分层随机的方式发放问卷共计1338份，实际回收1209份，有效率为90.23%，收到文字性建议102条。

通过调查数据发现，高校青年教师思想政治状况总体健康良好，在教育观念、职业认同等方面较为积极，对高校思想政治教育工作有一定认识，但也呈现出一些新的特点。

1.思想主流积极健康，但政治意识相对薄弱

调查结果显示，青年教师对教书育人的理解全面、准确，表现出强烈的为人师表的社会责任感，86.3%的青年教师认为教书育人“不仅要教专业知识，还要教为人处世的道理”，22.7%的青年教师认为“教好书就是育人”。对于教育工作的认同还表现在，72.7%的青年教师对自身的工作环境表示满意，而大部分青年教师对自己的收入也表示基本满意。

青年教师虽不乏对教育事业的追求和热爱，思想主流积极健康，但在政治意识方面表现出不稳定性，政治意识相对薄弱。

由图1可见，在是否愿意参与“学校发展重大问题的民主决策”的问题上，22.7%的青年教师表示很愿意参与，63.6%的青年教师表示“有条件能够参与”；在“自媒体上有关国家、学校的信息的问题”上，90%的青年教师选择关注有关学校的信息，59%的青年教师主动关注了学校的官方微博、微信；但与积极关注相反，对相关信息在自媒体上加以评论的青年教师则极少，仅有9%的青年教师表示会评论“有关国家的信息”，表示会评论“有关学校的信息”的青年教师则少至4.5%。表明青年教师具有关心学校发展的政治意识，但相对薄弱、不稳定，不能积极主动地参与到思想政治教育之中，常“置身事外”，缺乏“主体间性” [4]，他们易受外界影响，使自己的理想信念发生动摇，陷入现实与理想的冲突中。

2.价值观念基本正确，但存在功利化色彩

自媒体时代，青年教师与外界的交流联系更为密切便捷，受竞争环境的影响，他们在价值观上表现出敢于竞争，积极进取的特点，但同时，自媒体时代青年教师的自我主体意识较为突出。

由图2可见，在“目前最关心的问题”上，仅有9%的青年教师选择“学校发展建设”，91%的青年教师选择“个人职业发展”。青年教师在生活、工作中，更为倾向自我价值的实现和在价值主体、价值取向和价值标准上表现出自我化特点，不能很好地处理个人价值和社会价值之间的关系，当价值目标和现实利益发生冲突时，他们一般倾向于考虑现实利益。

3.正视思想问题，但对思想政治教育工作重视不够

调查表明，高校青年教师大多对工作、生活存在着迷茫、困惑、烦躁、压抑等情绪，普遍表现在“工作任务重、压力大”和“出教学、科研成果困难”等方面，另有小部分青年教師表示“经济收入”亦是其压力来源之一。青年教师心理素质下降，出现消极应对工作学习生活等情况，对此，大多青年教师能意识到自身的相关问题。然而，与普遍存在的思想问题相对应的问题解决方式上，青年教师的选择表现出单一、传统的特点，对思想政治教育工作并不十分重视。

由图3可见，在“当在生活中遇到困难时，会选择什么途径释怀”的问题上，所有青年教师皆选择了通过“亲人朋友”等较为传统的方式，其次是通过“单位同事”，仅有13.6%的青年教师选择通过“学校领导或院系领导”，18.1%的青年教师选择“发朋友圈、微博”。同时，高校以科研、教学为中心的定位及环境，在很大程度上造成了青年教师“教学至上”的思想，常常仅注重业务能力的提高，对政治学习则流于形式。

4.对思想政治教育工作的开展有一定认识，但对现实工作的开展表示不满

调查中，在问题“您觉得做好青年教师思想政治教育工作是哪些人的职责”上，“学校领导”、“宣传部门”、“人事部门”、“教务部门”、“组织部门”、“所在院系”的选择较为平均，表明青年教师对高校青年教师思想政治教育工作有较为客观的认识，加强和改进青年教师思想政治教育工作是高校的一项重要任务，必须系统推进，共同参与。以“宣传部门”和“工会”为代表，青年教师对各部门在青年教师思想政治教育工作中的职责认识明确，宣传部门须“关注青年教师思想动态”，“搭建微博、微信等自媒体工作平台”，“加强师德师风建设，树选优秀典型”，工会则以“发挥教职工代表大会作用，解决青年教师生活难题”为主要职责，表明青年教师思想政治教育工作的开展须从解决思想问题到解决实际问题，坚持以人为本，实施全面参与。

但在“您觉得自己所在学校、院系对青年教师思想政治教育工作是否足够重视”的问题上，仅有45.5%的青年教师选择“很重视”，超过一半的青年教师认为学校对相应工作“不太重视”或“一般”，显示出青年教师对学校思想政治教育工作的开展并不十分满意，认为该工作没有得到足够重视。另外，青年教师通常通过“部门集中学习”、“党支部组织学习”、“网络平台”来进行政治理论学习，学校各部门对青年教师思想政治教育工作的职责并未完全履行，青年教师进行政治理论学习的方式较为单一。

三、自媒体时代高校青年教师思想政治工作基本原则

（一）掌握动态，缩短反应时间

自媒体时代最重要的特征是个体主动传播信息，其中最主要的是关系自身切身利益或自身环境的内容。这意味着各类信息、突发事件依托自媒体能迅速传遍全球，信息在传播过程中不断发酵，可能造成恶劣的社会影响，而自媒体的发展大大增加了信息控制的难度，信息拦截并不是处理这类问题的最佳手段。自媒体的发展对思想政治工作来说是一把“双刃剑”，其一方面增大了思政工作的难度，另一方面也为思政工作者掌握青年教师思想动态提供了便利。充分利用自媒体及时深入了解青年教师的思想动态，是适应时代发展的思政工作原则。

要缩短对青年教师思想动态的反应时间，思政工作者应当在第一时间用好自媒体的第一手资料，及时掌握高校教师的思想动态。只有了解群体最真实的想法和最迫切的需求，对症下药，思想工作才能发挥最好的作用。此外，建立应急反应机制，规定各类事件出现时相应工作的负责人，及时公开发表官方声明避免流言滋生，控制事态发展，为突发事件处理提供依据。双管齐下，全过程把控青年教师的思想动态，奠定思想政治工作基础。

（二）弘扬主旋律，传播正能量

自媒体使得青年教师更加容易获得海量的信息，有更多平等交流思想的机会，有了更加丰富的业余生活。但与之对应的是海量的不加甄别的信息和各种群体性的盲目观点极易左右青年教师的思维和判断，便捷的沟通交流方式和信息的窄播化的传播方式使得群体活动的组织变得更加便捷，也更加隐蔽，稍有不慎就有可能导致群体性事件的发生。自媒体思想政治教育要创新利用自媒体方式手段，及时掌握舆情动向、引导舆论导向、澄清不实信息。

在此基础上，加强青年教师群体的社会主义核心价值观教育，引导其在最大范围内统一思想、增进共识、激发活力、凝聚力量，增强青年教师群体对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，为其指明奋斗的方向、行为的准则和价值判断的尺度，进而从容应对自媒体时代社会预期的多元化、自由化和散漫化。

（三）服务先导，抢占阵地

自媒体平台效果好坏主要取决于吸引力的强弱，无论是传统的思政门户网站还是微博微信平台，我们都无法强迫青年教师去注册或者关注浏览，我们需要把自媒体平台建设与学校的管理和服务紧密结合起来，把事关青年教师学习生活的管理服务信息、通知、通告等内容通过学校有关管理服务部门的微博账号发布。

在此基础上，我们的思想政治教育工作者可以通过发布微博等形式，分享工作的心得体会，从正面发布对社会和学校师生中一些现象和问题的看法，有针对性地对青年教师中出现的较为集中或个别的思想和认识问题进行群体和个体的指导和帮助。如此一来，把关注浏览学校思政网络平台变成自己网络生活的一部分，变被动接受为主动接受，也便于对青年教师的网络思想行为进行了解，并及时进行思想政治教育引导和苗头性事件的处理，真正发挥其网络思想政治教育的效果，从而实现在服务中引导，在引导中服务，通过灵活化、柔性化、隐性化的方式优化青年教师成长的自媒体环境。

（四）平等互动，角色转换

要充分适应青年教师的思想特点和行为习惯，及时转变方式方法，以更加活泼的形式逐渐强化思想政治教育网络的互动功能，让青年教师可以真实地交流自己的看法，通过正确的引导，及时纠正和避免一些误解和错误，这对于加强青年教师思想政治教育工作有着重要意义。

在对待高校教师的思想政治教育问题上，不能简单地把他们当作一个“受教育者”，更应该把他们当作一个“教师”。他们肩负着教育使命，但是同时也有接受教育的义务。在组织面前，提倡鼓励他们自己多作讲述、多表现，作为一个学习的参与者加入教育中；在课堂和工作生活中，他们又是一个新的传播节点，可以把他们最真实的事迹和最有说服力的观点传播给其他人。在这个环境中，思想教育工作者们扮演的角色更像是引导者，而非行政长官。

（五）与时俱进，抢占舆论阵地

从现实中看，思想政治教育者们对自媒体的反应是整体滞后的。当我们还在研究如何丰富完善思想政治教育门户网站的时候，QQ群和微博已经蔚然成风；当各高校纷纷设立官方微博的时候，微信又逐渐成了信息沟通的重要渠道。这一现象的出现除了归于自媒体发展迅猛和青年教师乐于接受新生事物的客观原因外，还有一个重要的主观原因是教育决策者对自媒体对学生的影响度和重要性认识不够，重视度不够，没有建立一套行之有效、反应快速的网络思想政治教育工作机制。

因此，應该牢固树立阵地意识和责任意识，与时俱进地使用好自媒体平台，及时根据形势发展建立相关工作制度机制，从而有效进行调控和引导，确保思想政治教育效果。

四、自媒体时代高校青年教师思想政治工作策略建议

（一）树立自媒体工作理念

提升运用自媒体的能力，前提是理念创新，以敏锐、开放的思想应对自媒体对高校青年教师思想政治工作的影响，勇于创新打破窠臼，树立自媒体工作理念，以思想认识的革新打开工作新局面。

坚持“内容为王”的理念。一方面，加强内容建设，以正面声音、正能量占领“两微一端”等自媒体网络阵地；另一方面，加强内容监管，以全面清理网络谣言和有害信息打造清朗的自媒体空间。高校教师普遍素质较高，同时思想前卫，视野比较宽广，在接受政治教育的过程中，他们对其教育内容的逻辑性、辩证性等要求更高，假大空、口号式的宣传内容对他们往往没有说服力。在进行政治教育时，更应该注重内容，不能简单地照本宣科。

坚持网络舆情监管理念。一方面要畅通舆情渠道，积极利用办公内网、论坛、微博客、微信、QQ群，倾听青年教师的意见建议，了解掌握干部职工的现实困难，加强人文关怀和心理疏导；另一方面，要及时发现问题的苗头，并对其进行分析判断，提出具有针对性的解决措施，尽量把问题解决在萌芽状态。

坚持主体间性教育理念。一方面要坚持以人为本，以青年教师的需求为出发点和中心，以人性化的教育内容体现思想教育工作的关怀，以人性化的教育方式用情理打动人；另一方面要坚持平等、尊重，在思想政治教育过程中教育者和受教育者的交流是以互相尊重、平等相处为前提的，不存在某一方具有话语特权的现象。

（二）搭建“两微一端”自媒体工作平台

区别于传统媒体，自媒体应用广泛，传播性强，功能强大，思想政治工作者和青年教师之间可以双向互动，实现互换和共享信息平台。自媒体的多样性符合青年教师的口味，可增强他们学习的主动性，强化思想政治教育效果，增强思想政治教育的感染力。要确保对青年教师群体开展思想政治教育取得实效，思想政治教育工作部门应该大力建立以微博、微信、客户端为主的“两微一端”自媒体平台，丰富工作手段。

搭建自媒体教育平台，一方面，针对青年教师群体特点，通过精准投放思想政治教育内容，加强社会主义核心价值观、师德师风教育；另一方面，通过关注青年教师发布的信息、发表的言论等，及时观察把握其思想动态，并进行分类处理，报送学校相关部门处理，从而加强对青年节教师的人文关怀和主动服务。

（三）建立校院两级自媒体工作格局

在自媒体迅猛发展的新形势下，要高度重视青年教师思想政治教育工作，统一认识，齐抓共管，形成合力。努力构建校院两级党组织责任明确、分工合作、齐抓共管的自媒体思想政治教育工作格局，切实增强政治意识、德育意识和舆论意识，切实提高做好青年教师思想政治教育教育工作的主动性。

学校的“两微一端”自媒体平台和院系的“两微一端”自媒体平台并不是孤立的，而是要发挥合力，实现集聚效益。如建立微信公众平台集群，实现校园信息精确及时推送、有效接收；又如构建微博矩阵，在探索青年教师思想政治教育工作微博建设的基础上，实现学校各职能部门、各学院，甚至是学生组织微博的关联，将各微博的受众聚合到一起，利用微博矩阵的联合影响，共同对外发布信息；与此同时，打造精确高效的客户端服务平台，开通校园新闻、课表查询、工资查询、投诉报修等功能，做好管理服务工作，不断增强自媒体教育、管理、服务的吸引力，实现提升思想政治教育效果的目标。

（四）强化主客体自媒体素养教育

应当强调以教职工自我教育为主，通过自媒体的方式进行自我教育和相互监督。采取多种手段，诸如小视频拍摄、微电影展、主题摄影展等更接地气的活动。

媒介素养指的是人们应对各种媒体发布的信息时的甄别、理解、思辨和创造能力。媒介素养教育的目的在于提高人们的媒介素养，使人们对不同信息具有独立思考、鉴别真伪的能力，并能正确高效地利用不同媒介为自身服务。加强媒体素养教育，是新媒体时代高校思想政治教育内容结构优化的一项重要内容。自媒体以其强大的辐射力影响着人们的生存方式，对现代文化的塑造和人们价值观念的形成起到不可估量的作用。

按照主体间性理论，强化自媒体媒介素养教育，包括使用媒介进行教育的传播者和使用媒介接受教育的青年教师两个层面。一方面，对于媒介传播者也就是开展思想政治教育工作的有关工作者，要强化自律意识，加强自我道德规范，认真严肃地行使自己的权利，严格把关信息的发布与传播； 要了解自媒体应用的相关知识，熟悉自媒体传播规律，真正成为运用自媒体等现代传媒新手段新方法的行家里手。另一方面，对于青年教师而言，要突出三个方面的媒介素养教育内容：一是意识媒介解读教育，通过典型案例展示和剖析，让青年教师学会解读分辨不同信息，正确判断媒介真实与现实社会的差异，不盲目传播虚假有害信息；二是加强网络法律素养教育，增强法律意识，严格遵守法律法规；三是加强网络伦理道德教育，树立把关人的理念，为网络的净化、健康化担负起应尽的社会责任。

参考文献：

[1]钟逸.自媒体时代，危机传播中的议程设置[M].新闻世界，2011（1）：70-71.

[2]邓新民.自媒体：新媒体发展的最新阶段及其特点[J].探索，2006（2）：134-138.

[3]陈林元，张玉梅.高校青年教师队伍建设的探索[J].教育理论与实践，2011（4）：48-50.

[4]杨贤芳.自媒体时代大学生思想政治教育创新研究[D].合肥：安徽大学，2014.