对初中物理“五环节”教学法的探讨

朱龙祥

一、课前预习

物理课前预习是学生自主阅读学习、独立思考的阶段，需要教师结合课堂教学的具体内容，让学生按自学提纲要求进行学习。物理课前预习要注意三个方面：一是预习的任务要明确具体。预习任务要按照由易到难、由简到繁的原则，根据知识之间的递进关系，设计符合学生认知程序的预习活动，尽量减小问题与问题之间的梯度，使学生在预习活动中逐步完成认知。二是预习的目标要具体可操作。目标恰当与否，是物理教学成败的关键。因此，在每节新授课中师生双方要明确目标：授课时教师牢记目标，达成时师生强化目标，反馈时学生深化目标，检测时学生巩固目标，直至分析矫正时师生总结目标。教师有了强烈的目标意识，才能为学生提供认知学习的方向性与指令性。三是预习的题目设计要具有针对性。预习题目要对应预习目标，要按照“一个目标，一个诊断”的原则、对应预习目标的各项要求进行设计，要注意简练易行并突出重点。

二、課堂检测

这里的课堂检测，主要是对学生预习情况的检测。在讲新课前，一般安排2～3分钟的时间，对课前预习的内容进行检测，主要是了解学生的预习效果，为开展下一环节的教学作铺垫。本环节一般采用两种方式：一种是教师检测。教师在上课之前出一些相关的检测题，以此判断哪些内容是无须重复的，哪些是要重点交流和讲解的。另一种是学生检测。在小组内由小组长负责分配任务，对所预习的内容进行组内展示，相互检测，这样可以帮助一部分学困生进步和成长，有效提高学习效率。

三、课内探讨

在物理教学中，教师恰当地组织课堂讨论是调动学生积极思维的重要手段。从知识的重点、难点、疑点出发，巧妙地设计并选择适当的时机，组织学生进行集中或分散讨论，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能提高信息反馈量，锻炼学生的思维能力，并能有效实施教学目标，不断提高课堂教学效益。在学生讨论时，教师要进行巡视、答疑、辅差，参与到学生相互讨论解决疑点过程中，并适时点拨。对于难度较大的倾向性问题，教师应针对其疑点，快速确定讲的内容。讲解时，要语言精练，抓住要害，讲清思路，明晰事理，揭示内在联系，构建知识体系。

四、巩固练习

巩固练习重在打好基础，旨在让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。为此，教师要精心设计供训练用的作业。可设计为一点多题，以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。为取得较好的效果，一般每节课当堂巩固时间不少于10分钟。

巩固练习的内容应具有针对性、量力性和典型性。针对性是指根据物理学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题。它一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，这样使不同层次的学生都得到不同程度的提高。量力性指物理课堂练习内容要结合教学的重点和难点，难度要适当，以学生可在10分钟之内能完成为限。设计类型要根据课节内容特点而定，尽量涵盖选择、填空、作图、实验、计算等多种题型。典型性是指要做到有代表性和层次性，特别是针对上述最难点所进行的训练更要体现这一要求，使学生能举一反三、触类旁通，不搞死记硬背，当然，对学生易做错的题型或题目还可以设计适当的重复练习。

五、提优补标

这里的提优补标是课堂教学的延伸，属课后辅导的内容和形式。教师通过提优补标工作，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。任何学生，如果不能当堂实现适合自己的学习目标，就可能逐渐造成知识、技能或能力方面的缺陷，增加以后学习中的障碍和困难。初中物理学科新旧知识之间的联系十分紧密，一环套一环，由于课堂上的时间毕竟是有限的，要想解决所有问题，通常是不可能的。这就需要教师主动地予以课后辅导，包括“提优”和“补标”。学校要建立起从起始年级和起点科目就开始狠抓辅导的制度，明确规定时间、对象、方法和要求，并有专门记载，列为教师考核内容。