STEAM教育的实践与思考

赵凯

教育部《教育信息化“十三五”规划》中指出：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。”

在南京，STEAM教育正如火如荼地开展。在南京市教育装备与勤工俭学办公室的领导下，南京市中小学STEAM课程实验室建设走在了全省前列。结合学校的STEAM教育实践，笔者进行了几点思考。

一、我们需要有生命力的STEAM教育

STEAM实施伊始，许多学校都有困惑，不知从何处入手。STEAM教育要从小的项目入手，根据教师在实践中的不断总结与反思，积累实践，从而慢慢做大，形成体系。

STEAM项目在学校应易于实施，可复制，如果只是某一所学校可以进行的操作模式，其他学校在课程资源或组织实施方式上都很难复制，这样的STEAM教育是没有生命力的。

STEAM教育是基于项目的学习，因此设计的项目应该和孩子们的科学知识、生活经验存在关联。在这一过程中，学生能合理、有效地利用技术支撑学习，从而解决实际的问题；教师也应能利用必要的技术对教学过程进行必要的支撑。

有生命力的STEAM教育离不开有生命力的STEAM教师团队，STEAM是基于项目的研究性学习，融合科学、技术、工程、艺术和数学，因此教师首先要转变理念和现有的教学方式。STEAM教育强调跨界、融合，因此对从事STEAM教育的教师及教师团队的知识结构、综合能力等方面提出了较高要求。……