新媒体对当代中职学生思想政治教育工作的影响

雷昕华

摘 要：在中等职业学校，在已经显示出其与传统媒体相比，新媒体在中思想政治教育实践中有着突出的优势，然而，新媒体是一把“双刃剑”，对新形势下中等职业学生思想政治教育工作带来了很多困难和挑战。所以，要加强中等职业学生的思想政治教育工作，需要仔细分析总结新媒体的过程中中等职业学生的思想政治教育带来的优点和缺点，这样就可以更有针对性的去做好在新媒体条件下的中等职业学生的思想政治教育工作。

关键词：新媒体；中职学生；思想政治教育工作；影响

1 新媒体对中职学生思想政治教育工作的积极影响

（一）丰富了中职学生思想政治教育工作的资源

从某种意义上说，中等职业学生的思想政治教育过程，这个过程是选择，传播、获取信息。我们以我国教学大纲的指导下引导学生选择正确的价值取向，内涵丰富，形式生动的教材，影响和指导中等职业学生形成正确的思想观念、价值取向和积极的精神状态。因此，信息采集重要基础是中等职业学生的思想政治教育工作，中等职业学生的思想政治教育工作顺利发展具有极为重要的意义。基于数字技术的新媒体，互联网技术和移动通信技术，形成了一个庞大的信息网络传输系统，以其“大容量的信息、资源丰富、快速沟通和交互性强，覆盖面广，形式多样的优点”，使中等职业学生的思想政治教育内容非常丰富，从平面化教育资源转化为三维的形式，从静态到动态、从现实的扩展网络。

（二）创新了中职学生思想政治教育工作的手段

传统中职学生思想政治教育工作大多是教师教学和学生自学为主，有时会添加一些视频，为了增加学生的学习兴趣，在整个教学过程中，教师充当“填鸭”工作，学生只能被动地接受老师的教育。灌输式的传统教育模式，在新媒体迅速发展，被主流教育的概念。微信、微博、QQ空间，BBS论坛以其优越的交互性和方便等特点，日益成为一种新的中等职业学生的思想政治教育载体和新的工作方法。相比与传统的中职学生思想政治教育工作，新媒体作为载体的中等职业学生的思想政治教育，冲破了时间和地域的限制。先进的数字技术和多样化的传播形式，形成互联网，手机和电视网络，信息传播之间的交流和互动展示，跨区域文化的开放特征。通过新媒体，中等职业学生可以通过QQ、微信、微博等新媒体工具移动新闻在任何时间，任何地方访问所需的知识和信息，而不是根据规定的时间从一个固定的地方接受思想政治教育，大大提高效率的传播正能量，提高中等职业的及时性学生思想政治教育工作。

（三）增强了中职学生思想政治教育工作的可接受性

《学记》云”，“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”教师和学生之间是否相互信任，这是教育成功的关键。在过程中中等职业学生的思想政治教育，教师和学生之间的关系，将直接影响到學生对教师宣讲思想观念的领悟程度。

然而，在传统的教育模式和教育环境中，其背后隐藏着根深蒂固的不平等的师生关系，它建立了教师和学生之间有不可逾越的鸿沟。在日常过程中中等职业学生的思想政治教育，学生一般很少以老师为知心人，而且不会积极向老师敞开心扉。即使遇到了一些困难，陷入心理问题，不想对老师说真实情况，在中等职业学校思想教育中这已成为一种普遍现象。新媒体作为一种互动交流平台，虚拟与现实之间模糊的界限，极大地改变了人们之间的相互作用。在新媒体环境下，教师和学生之间的交流和教育更趋于平等，自由化和权威。

2 新媒体对中职学生思想政治教育工作的消极影响

（一）新媒体信息传播的“无屏障性”增加了中职学生思想政治教育工作环境的复杂性

新媒体环境下的信息传播正呈现出一种时间无屏障、空间无屏障、资讯无屏障的“无屏障性”状态。互联网和新媒体的发展，使得在每一个信息传递的过程中不仅是信息接收者，也是信息的发布者。新媒体信息传播“没有障碍”，让每个人都可以成为一个载体或来源。良好的互动，使平台在互联网上充斥着无数的信息没有筛选，真假难辨、良莠不齐的信息，，其中混杂着一些暴力、色情、低俗，等等不良信息，甚至有很多精心编造的谎言和谣言。根据省7高校调查显示，12.5%的人收到别人的邮件，有19.8%的人访问色情图片或单词，5.4%的人有不健康的信息。14到18岁仍在生理和心理上的双重发展中等职业学生，强烈的好奇心，青春期叛逆的心理，使他们自然地反对权威，非主流的信息有很大的吸引力。这将给目前中等职业学生思想政治教育工作更加困难。

（二）新媒体的“虚拟性”对中职学生思想政治教育主体性的消解

新媒体创造的虚拟世界的主体意识的发展有很大的影响。尽管新媒体的虚拟性质中等职业学生提供了一个自由表达，情感宣泄的平台，然而，也是一部分中等职业学生提供了一个忽视社会道德法律，放纵自己的行为。一些中等职业学生沉迷于虚拟网络在很长一段时间里，对现实生活中的事情漠不关心，产生了逃避现实、孤僻紧张、迷失自我等心理问题。作者教学额学生中有一名中级工学生就是这样一个典型案例。。在班级中他很少与人沟通，甚至沉默，但只要一个关于网络游戏“魔兽世界”就会滔滔不绝口若悬河，说他是在网络游戏有多厉害，如何带领他的团队赢得了多少次，好像已经成为拯救世界的超级英雄。他得到满足，网络游戏的满意度和存在是无法得到它在现实生活中，所以他有一种对网络游戏的依赖自然在现实生活中排斥和疲惫的心理。

（三）新媒体的发展对传统中职学生思想政治教育模式提出了挑战

传统中等职业学生的思想政治教育工作，在教学实践中片面强调教师意志的实现，在整个教学过程中，教育者需要事先根据主导模式，它的教学内容是经过严格的筛选和整理，单向强制注入中等职业学生。这是中等职业学生思想政治教育工作变成了在道德和政治思想，对学生的心理和行为规范，符合中等职业学生的目标思想政治教育。这样的教育模式是越来越多的人诟病，就是在这种教育模式中，教育工作者认为自己是知识的代言人，而且把学生当做不会思考的动物，只知道被动的接受教育者给他们传授知识。换句话说，这种被简单化、理想化的中职学生思想政治教育模式，否认了学生作为人的客观存在。在这种教育思想的影响下，必然严重挫伤和压抑中职学生在思想政治教育中的积极性和主动性

然而，在新媒体环境下，中等职业学生各方面知识的求知欲望是极大的调动起来了，他们通过新媒体平台，可以同步获得教育和教师资源，甚至一些学生可以得到比课堂教学更有趣，更全面、更丰富的知识内容。当前中等职业学生通过使用新媒体，不再是单方面接受思想政治工作者外部的灌输，也希望能够与思想政治工作者平等，双向互动，可以自由地表达自己的真实内心想法。这种变化自然需要我们中等职业学生的思想政治教育模式的方向更大的平等、自由、民主。思想政治教育主观上，培育出一种教育者和受育者的思想政治教育主体观。在这样的教育主体观念的影响下，中等职业学生的思想政治教育过程中，既是教育者积极组织实施教育的过程，也是中职学生根据自身需求，通过新媒体平台，积极能动地选择、接受教育者的影响，同时进行自我教育的过程。

参考文献

[1]高职学生思想政治教育存在的问题与对策研究[J].司楠.吕梁教育学院学报.2016（04）

[2]高职院校学生网络思想政治教育生活化模式的实践与探索[J].吕芳.产业与科技论坛.2017（03）