皮影艺术教学实践研究

郑睿婕

摘 要：皮影戏这门古老的综合性艺术形式，正在随着科学技术飞速发展不断产生新的审美价值和功能形态。本文以河北省乐亭县第三实验小学皮影艺术教学实践为核心展开研究。通过实地考察法，对乐亭县第三实验小学皮影艺术教育进行了系统的了解。通过对现有资料的分析、归纳与总结，深入探讨皮影艺术教学实践的经验与不足，充分发挥实践内化、提升理论的作用。此课题的研究对于皮影艺术教学理论价值的提升、皮影艺术教学现状的改变和传统文化的传承与发展具有重要现实意义。

关键词：皮影艺术教学；教学研究

一、皮影艺术教学实践功能

将皮影艺术引进中小学课堂，不仅使非物质文化资源得以保护和传承，而且也为皮影艺术自身发展提供了新的空间。皮影艺术因其涉及诸多艺术门类的综合性艺术特点，使中小学校本课程内容获得极大丰富。又因其复杂的制作工艺和团队协作精神，可以使孩子在认知、大动作、精细动作、语言沟通、社会交往和适应能力等刺激领域得到全面优化。于教学过程中激发学生潜能，使学生形成基本的审美价值和艺术修养，提升学生感知能力、形象思维和抽象思维能力、语言表达和动手能力。运用皮影这以传统艺术媒介使孩子充分发挥想象、创造能力，在继承传统工艺和人文精神的同时树立自信心，获得健康人格并逐步形成热爱祖国传统文化的价值观，为培养创新型全方面发展的人才奠定基础。

二、皮影艺术教学实践研究

（一）课程理念与课程内容

乐亭第三实验小学基于：面向全体学生，以“学生发展为本”，突出乡土艺术的普及性和发展性；坚持地方特色，突出地方优势，突显学校自身的发展特点；突出乡土艺术的文化价值和艺术自身的感染力；充分挖掘利用社会民间乡土艺术资源，培育营造学校、社会和家庭三位一体的艺术教育大环境；根据不同学生的兴趣要求，由学生提供有关方面的艺术内容，以增添乡土文化的内涵；将评价作为促进学生的参与和体验，激励学生学习和教师教学的手段；传承古老艺术，发展现代文明，摆正“传统”和“创新”的关系等七大教育理念。以全面提高教学质量，弘扬传统文化为核心，根据学生的身心发展水平，学校把皮影课程分为必修课和选修课两种。必修课以“了解研究皮影文化”、“皮影制作”和“影戏创编与表演”为主要内容，将《乡土文化——乐亭皮影》校本课程内容设计为低、中、高三个学段。一、二年级开设《乐亭皮影的由来》、《看皮影戏》、《了解皮影》等课程，三、四年级开设《走进皮影》、《剪纸与皮影》、《影人头茬》、《影人戳子的造型艺术》、《整身皮影》、《娃娃看影戏》、《冀东三支花》等课程，五、六年级开设《皮影剧》、《皮影表演》、《皮影文化》、《乐亭皮影——民族艺术的瑰宝》等课程，形成紧密连接、循序渐进的十一节课程结构。选修课则包括“皮影艺术开放课”、“ 皮影特长小组”等。

（二）教学方法与评价机制

在乐亭第三实验小学《乡土文化——乐亭皮影》校本课程设置中，对于低年级的《皮影的由来》、《看皮影戏》、《了解皮影》等课程，主要采取引导式教学方式和评鉴活动为主的教学方法。通过赏析法让孩子观看具有代表性的皮影戏影像、舞蹈作品，激发学生学习兴趣，启迪学生智慧，引发学生思考。通过情景法让学生模仿、表演影人动作，调动学生的积极性与主动性，让学生体验皮影艺术带来的艺术感受。中年级《走进皮影》、《剪纸与皮影》、《影人头茬》等课程则以传授式与引导式相结合的教学方式为主，通过讲解法讲述“影人头茬”、“影人戳子”等造型特点让学生了解皮影文化史和皮影雕刻知识，运用演示操作法和情境法使学生学习皮影制作过程和感受皮影戏中的生、小、髯、大、丑的人物角色的情感特点。高年级《皮影剧》、《皮影表演》等课程采用引导探究的教学方式，将赏析法、讲述法、操作演示法、情景法和合作学习引导法等教学方法多管齐下，让学生学习制作皮影人物，表演传统皮影戏，排练皮影舞蹈，创作皮影健身操等，培养学生跨学科思考问题、探究问题的态度，由被动式学习转变為主动式学习方式。

皮影艺术教学实践活动通过撰写教案、组织教学和课后评价等环节得以实现。备课环节，教师基于《乡土文化——乐亭皮影》校本课程的基本理念与设计思路进行学情分析，明确课程的知识与技能、方法与过程和情感、态度、价值观目标，把握教学重点难点，针对学生具体情况灵活运用校内外资源做好教学准备，精心设计教学方法和教学过程，完成教学计划的制定。上课环节，低年级的课程主要以了解为主，通过观看、欣赏让学生了解皮影文化，在观看过程中讲授皮影知识。中年级则通过观看视频或者专业老师现场操作，教师讲授操作知识并加以演示，让学生知道皮影的造型特点与雕刻方法。高年级也是通过讲授知识与操作演示让学生学习皮影的制作方法和表演等。评课环节，低年级以成果汇报和小组知识竞赛的方式考察学生的学习情况、了解皮影知识的多寡和皮影艺术领悟的深浅，通过学生自评、同学互评和教师评价评出五星、四星、三星等三个等级，提倡学生争星，积极向“五星级”靠拢。中年级则每个学生准备一个皮影课程成长记录袋，学生把自己设计、雕刻的作品存放在记录袋里，到学期快结束时进行成果展示。学生自己、同学之间乃至教师，根据刀工的精细程度和设计与创意的新颖进行教学评价，凭选出一、二、三等奖。高年级教师通过排练过程中学生的参与意识、团队意识、交流能力等指标凭选校级皮影传承小艺人，并为之颁发证书。

（三）教学总结与反思

课程结束后，乐亭第三实验小学教师以完善理论为目标，把教学实践作为皮影教学历史进程的一部分，将学生的反馈意见作为认识的对象加以分析，对每节课、每学期乃至每学年皮影课程的开展和自我教学方式、方法、过程进行宏观和微观的反思，积极探索皮影教学的新思想与新途径。

三、结论

2010年，乐亭皮影舞蹈《影娃娃》、《娃娃看影戏》多次获奖并在央视七套、十一套播出。2011年3月，在“中国首届皮影雕刻大赛”上，九名同学获得金刀一、二、三等奖。2016年4月，代表河北省前往青岛参加教育部举办的全国第五届中小学生艺术展演活动。然而在皮影艺术教学取得卓越成效的同时它与传统科目相比，其课程教材的系统性、教学体系和师资力量的完善性仍然相形见绌。由于皮影艺术“校本课程”开发实施时间不长，经验相对缺乏，因此丰富皮影课程教育内容、优化皮影课程设置观念、完善皮影课程开发制度等方面都有待完善。皮影艺术因其复杂的艺术综合性在教学实践中对教师的要求极高，而且校本教研又以教师为主体，这就要求教师在探索皮影艺术人文性、传授技能与知识和综合渗透其他学科的教学实践中，需要逐步完成校内外课程丰富性、校本课程关联性与校本教材系统性的建设。因此，只有全面加强皮影教学中学校与教师课程改革的动力、提高教师各方面教育教学素质水平、加强权威专家指导，才能使皮影艺术教学校本课程逐步实现科学化与规范化。