优化初中体育与健康课堂的几点看法

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摘 要：随着新课标的改革要求，优化我国初中体育与健康课堂是势在必行的。初中对于学生来说是一个具有转折性的重要阶段，这个学习阶段的学习内容和难度都有所增加，学生学习的压力也会有所增大，因此良好的体育与健康教育有利于学生的身心健康，帮助学生缓解学习压力，同时提高学生的综合素质发展。

关键词：初中体育；健康课堂；优化；看法

为了有效的提高初中体育与健康课堂教学的教学质量，应该从教学观念和模式上有所转变，根据学生的实际情况和特点以及老师的教学方式方法，做出具有针对性的优化调整。

一、我国初中体育与健康课堂的现状

（一）教学内容过于单一，忽视了学生的需求

现在的体育课堂的教学内容深受竞技体育的影响，大多数人都将竞技体育和学校体育混为一谈，认为它们二者在本质上是相同的，因此在初中体育课堂教学过程中，都是以田径、体操以及球类运动为主体教学内容，忽视了健身娱乐、体育文化和心理健康等内容的教学，甚至没有考虑到学生的兴趣、需求或是能否接受，从而导致学生对体育课的厌烦心理，不能很好的调动学生学习的积极性，也抑制了学生的个性化发展。在一定程度上，传统的初中体育教学内容实用性差，学生在课堂上所学到的内容不能帮助他们在实际生活中得到有效的体育锻炼。

（二）不注重教授学生体育卫生健康知识

根据新课标改革的要求，虽然大多数学校开设了体育卫生健康知识课程，但是犹如虚设，由于体育老师自身在这方面的专业知识不够，同时学生对于体育理论知识更加不感兴趣，所以导致了体育卫生健康课程难以落实，即便有的学校在进行体育卫生健康教育，也仅仅是通过老师在课堂上讲解理论知识，没有将之与体育实践进行有效结合，从而让学生将不能所学的体育卫生健康知识灵活的运用到实际生活中。

二、初中体育与健康课堂优化策略

（一）提高体育老师专业素养，增强课程教学意识

在新课程的改革中，要求体育老师主动积极的参与到体育与健康课程教学内容设计中，再以新课程的标准为前提下设计出符合自身学校实际情况的教学计划并实施。但是由于体育课没有被作为主课程进行教学，没有太大的重要性，所以导致体育老师没有课程意识，不能很好地根据教材设计教学方案。因此，体育老师应该转变这种教学观念，积极增强自身在体育与健康的课程意识，并不断提高体育实践操作的专业素养，以此保障初中体育与健康课堂教学能有效开展。

（二）转换教学过程中老师与学生的主体位置

在传统课堂教学模式中，都是以老师为主体，主动将教学内容传授给学生，学生被动接受学习，忽略了学生是否能接受，也抑制了学生的个性化发展。因此，在初中体育与健康课堂上，应该让学生处于主体地位，而老師只是起到一个引导、辅助的作用，这样才能充分发挥学生在学习中主观能动性，提高学习效率。比如，老师在上排球课时，老师先讲解如何发球、传球、扣球的理论知识，再由学生通过自己的理解直接进行动作示范，老师在旁边进行指导，对于正确的知识加以鼓励，而错误的知识及时纠正，采用这种方式让学生能主动参与到体育教学中，充分发挥学生在课堂上的主体作用，从而激发他们的学习兴趣，进一步将体育与健康课堂进行优化。

（三）根据学生的个性特点，合理、科学的安排教学内容

初中时期是学生学习阶段的一个重要转折点，那么学生在这个阶段都存在身理上和心理上的差异，兴趣爱好、性格特点都有所不同。所以这就需要老师根据学生的实际情况的不同，来合理、科学的安排教学内容。比如在兴趣方面，男生可能更为喜欢有活力的运动项目，如足球、篮球、排球、田径等；而女生可能更为喜欢能表现出肢体优美、有韵律的运动项目，如健美体操等。或是从性格特点出发，有的学生比较活泼开朗、好动喜欢与人交谈，有的学生性格较为内向，害羞与人互动，那么老师可以在教学内容中适当的加入一些能增进学生之间互动交流的活动，比如，接力赛、两人三足等，这些都可以促进学生之间的互动，并培养他们团队合作意识，也能使学生的性格逐渐外向开朗起来，从而实现体育与健康课堂的优化，让学生领略到它的魅力。

（四）采用鼓励教学模式，帮助学生克服困难

由于学生个性或身体素质的不同，那么他们对于体育教学内容的学习积极性和接受程度也会有所不同，这个时候就要求老师根据学生的情况，用真诚的情感去交流并鼓励学生正确认识对待自身的问题，克服心理障碍。比如，对于一些身材矮小、体型偏胖的学生，老师应该鼓励他们勇敢尝试，避免学生自暴自弃，并告诉学生他们的运动技术不会差于别人，只是因为自身的身体素质而造成的，让学生正确认识到自己不足，与此同时老师可以根据这些学生的不同需求，来设计适合他们的教学内容，利用他们的其他优势来达到学习目的，以实现帮助他们客服困难，增强他们对于体育学习的自信心的愿望。

（五）制定体育与健康课教学的评价机制

这个评价机制应该从学生学习和老师教学入手，学生的学习评价主要是从学习过程中的表现和学习成果两个方面来评价的，其中就包含了对于运动理论知识的理解、体能、学习态度、健康行为等方面，学生可以采用自评、同学之间相互评价以及老师的评价等方式，并且充分发挥激励教学机制和发展功能，将学生的学习进步程度与他们未来发展融合到其中。老师的评价可以通过老师自评、互评、领导评价以及学生评价等方式，主要是从体育老师的专业素养，教学职业能力等方面进行评价。

三、结束语

综上所述，为了更好的优化初中体育与健康课堂教学，老师首先要根据学生的兴趣和身体素质，再结合各个学生运动技能差异等各方面的条件，设计出符合学生实际情况和要求的教学内容，并打破传统教学观念不断创新课堂教学模式，和学生共同努力更好地开展初中体育与健康课堂，提高老师教学质量以及学生学习效率，以便于学生将学到的体育与健康知识更好、更灵活地运用到实际生活中。

参考文献：

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