减负，呼唤高效课堂

周淑敏

一、心理健康，高效学习的基础

今天，我校苏老师要在小学部报告厅对六年级学生进行心理健康教育讲座。对此，我也事先对孩子们说了这方面的趣事，孩子们对这节课也非常期待。曾经我也参加了两次心理健康教育方面的培训，老师温软的声音、平和的态度，让我有一种春风拂面的感觉。那一个个注满爱心的鲜活案例，让我忽而激情澎湃，忽而泪湿满襟……感慨之余，不禁暗暗告诫自己：高效课堂应该是呵护孩子心理健康的课堂，孩子只有心理健康、阳光了，才能更好地投入学习中，学习才能更高效。通过近一年的观察，以下的案例更坚定了我的教学思路走向。

二、分层作业，我很困惑

同事南老师正在尝试分层给学生布置作业：成绩优秀的学生作业不必多做，中等的稍微多一些，成绩不太好的多做一些。我起初也认为这样很好，我想我也可以让二年级的学生试试，也许能收到事半功倍的效果。说试就试，这不，上课时，我发了一张测试卷，看到几位成绩好的学生快要写完了。我突发奇想：这些孩子成绩优秀，脑瓜好使，我感觉他们常常有吃不饱的现象，何不让他们“优上加优”呢？于是我不假思索地宣布了一个决定：写好的同学可以再领一张试卷回家做，没写好的不准领！“哎呀！回家还要做！”俢××和蒋××无精打采地望着快要写完的试卷，完全没有先前的认真劲了，速度也慢了下来。

怎么回事？我也是分层作业呀，为什么一颠倒反倒出现了不好的现象呢？