童话教学中核心素养的落地

操戈

美好童年邂逅美好童话，是幸运的；美好童话浸润美好童心，是幸福的。童话故事里所蕴含的哲理和经验，几乎可以覆盖人生的每个角落，它是童年不可或缺的精神食粮。

小学语文教材编入了大量的童话，如鄂教版共计38篇，其中一年级10篇，二年级13篇，三年级6篇，四年级5篇，五年级3篇，六年级1篇，目的是让学生阅读浅显的童话，向往美好的情境，关注自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。如何在童话教学中为学生打好精神的底子、做人的底子、学习语文的底子，唤醒学生的内生力，激活其想象力、创造力及初步的审美感知能力呢？笔者以“鄂教版”《语文》一年级上册的童话《珍珠不见了》教学为例，谈谈笔者在全区推广培养学生核心素养的具体做法。

一、用情，找准童话教学中的核心素养落脚点

教研员与教师一起读童话，在读中了解童话、探究童话，触摸和捕获童话教学中的核心素养落脚点。

首先，指导教师咬文嚼字，把童话读厚。第一步大声读。深入教研组，教研员率先范读一遍，教研组成员每人大声读一遍，授课教师大声读三遍。大声读课文，能使自己与文本及听众产生共鸣。朗读者得心应“口”，听者才能心从耳顺。教师在课堂上声情并茂地朗读，既能显现童话的语言之美、情韵之美，又能激发学生阅读童话的兴趣。第二步反复默读。教研组每位教师结合课后习题和单元话题，反复默读童话，勾画出关键的字词句段及标点，如“珍珠、荷花、青蛙、小鱼”这四个词语，既是课后练习中的词语，也是课文中人物、事物的名称。……