卓越工程师创新实践能力培养体系的探索与实践

朱丽红+王京印+黄勇+闫传梁+韩忠英

【摘 要】创新实践能力是卓越工程师之所以“卓越”的重要标志。以石油工程专业为例，从培养创新意识、通过课堂教学培养创新实践能力、构建有利于培养创新实践能力的实践教学体系以及高校需加强营造大学生创新实踐能力培养的环境等角度，提出了适合石油工程专业卓越工程师创新实践能力的培养体系。

【关键词】卓越工程师；石油工程；创新实践能力

创新实践能力是一个优秀工程技术人才的基本特征，是卓越工程师之所以“卓越”的重要标志。创新实践能力包括创新能力和实践能力，是指人们应用发明成果开展变革活动的能力。创新实践能力是一个国家经济发展和科技进步的不竭动力。为此，我国做出了建设新型创新型国家等一系列重大举措。教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”，主要目标就是培养创新实践能力强的各类型工程技术人才。石油工程卓越工程师是推动国家石油工业发展的人才保证和智力基础。石油工程卓越工程师的培养目标是培养具有扎实的专业基础知识和较强的计算机、外语应用能力，掌握石油工程基本技能，能在石油工程领域从事工程设计、生产施工、科学研究与科技开发和生产管理工作，具有较强的实践能力、创新精神和国际视野的高级专门人才。与石油工程专业培养目标相比，卓越工程师培养目标更加强调适应国际化市场需求，具有创新意识和显著工程实践能力。因此，培养石油工程卓越工程师的创新实践能力是我国高等石油院校工程教育面临的一个重要课题。

实施卓越工程师培养计划是推进高等工程教育改革的重要举措。中国石油大学（华东）石油工程专业具有多年的办学历史，是国家特色专业，山东省品牌专业，获得了教育部 “卓越工程师培养教育计划”专业改革试点资格。在实施卓越计划过程中，紧密结合卓越工程师培养宗旨和石油工程专业行业优势，探索出一套完整的培养石油工程卓越工程师创新实践能力的体系。

1 培养创新意识

培养创新意识是培养创新实践能力的前提。工程的本质就是实践。工程的实践特殊性质决定了石油工程卓越工程师应该具备创新的意识和敢于实践的能力，体现为以通识为基础的创新应用型人才。创新过程具有两面性：消极因素和积极因素。学生是普遍具有创新潜能的。爱因斯坦认为科学的头脑是“批判的头脑”。培养学生把积极因素作为创新基点，灌输创新思想和意识，需从如下两方面入手。

第一，入学教育和新生研讨课。大学以 “自主性学习”为主，学习方法，学习目标，授课方式等都发生了质的变化，为帮助学生顺利过渡到大学环境，先后对刚入学的石油工程卓越工程师班开设入学教育和新生研讨课。

入学教育由各个学科主抓教学工作的系主任承担，主要介绍学生心理、学习方式、学习目标、学习动机、教育教学模式、生活环境、管理环境和人际环境方面的转变，使学生充分了解到大学是以学生为主体的，增强学生创新意识。

新生研讨课是由知名教授专门为新生开设的小班专题讨论课程。这类课程可激发学生创新的兴趣和爱好。以中国石油大学（华东）石油工程学院卓越班新生研讨课为例，课程由国家级教学名师、山东省教学名师、长江学者、泰山学者等知名教授共同承担，主要结合自己的科研领域介绍油气井工程和油气田开发两大学科发展现状及前景，属于学科前沿系列，是培养石油工程卓越工程师创新意识的重要途径之一。

第二，专业课教师兼职班主任制。在高等教育大众化和普及化的今天，为实现石油工程卓越工程师人才培养模式，专业课教师兼职班主任制发挥了重要作用。专业课教师兼职班主任工作从大一开始到大四毕业，但是有别于辅导员工作，主要负责学生的实习、科技活动和社会实践等工作。专业课教师头脑中没有固定的工作模式，寓教育管理于教学和各类活动之中，易于引导学生迸发出更多的创新思维火花，有利于石油工程卓越工程师创新意识的培养。

2 通过课堂教学培养创新实践能力

创新实践能力需要具有扎实的理论知识，理论知识的获取主要来源于课堂教学。与“卓越工程师培养计划”相适应和匹配的培养体系最终要落实到具体的课程建设和教学活动上。相应的教学效果对卓越工程师人才培养目标的实现起着举足轻重的作用。因此，石油工程卓越工程师创新实践能力的培养与课堂教学密不可分。石油工程卓越工程师的创新实践能力的培养要渗透到课堂教学的每一个环节。

课堂教学要充分发挥学生主体作用，培养石油工程卓越工程师的创新实践能力。首先，在教学中，教师要关注学生个性特长、兴趣爱好和已有经验等发展特点，根据学生的认知水平和认知经验去进行教学设计。其次，关注学生的学习过程，多采用启发式、实践式等教学方法，敢于尝试翻转课堂，促进学生积极参与，努力营造有利于学生启发想象力和创造思维发展的教学氛围。最后，注重求异思维培养创新能力。教师能够抓住撞出智慧火花的课堂环节，激发学生思考的热情，共同商讨，各抒己见，达到培养创新能力的目的。

3 构建有利于培养创新实践能力的实践教学体系

实践教学是培养石油工程卓越工程师创新实践能力的核心环节，实践教学是整个教学过程中的重要环节，是创新意识内化成创新形为的过程。科学就是一些有趣的探索。只有深入探索，才能有所创新。石油工程卓越工程师创新实践能力的培养，主要就是通过实践教学过程中的不断探索来实现的。只有完善的实践教学体系，才能使石油工程卓越工程师达到石油工程专业具体的创新实践能力标准。

第一，创新性实验中心。高校师资力量雄厚，实验设备齐全。将不同研究方向的实验室进行整合，建立以学生为主体的创新性实验中心。将油层物理、油田化学、渗流力学、流体力学、钻井工程、采油工程和油藏工程等实验室的优势资源进行整合，组建了石油工程专业创新性实验中心。增加了设计性实验和开放实验项目的比例，学生可以随时进行网上预约实验，为学生提供充分的实验机会，全面提升学生创新实验能力。

第二，校外实习实训基地。石油工程卓越班三年内完成全部理论课程学习，第四年走进企业进行实习实训，真正做到产学研相结合，使学生能够接触生产实际，全面提升创新实践能力。中国石油大学（华东）与大庆油田、胜利油田、中原油田建立了长期而稳定的合作关系，构建“理论课程-校内实践-生产一线”逐层推进的实践教学体系。学生以工作人员身份参加实习实训，培养了学生的创新能力和实践能力，增强了学生责任感和使命感。endprint

第三，课外科技活动、创新实践竞赛。为调动学生的主动性、积极性和创造性，定期举办各种科技活动和创新实践大赛，如科技成果会，与教授有约、工程设计大赛等，使校园充满智慧和创造的氛围，激发学生的创新思维和创新意识，提高学生的实践能力。

第四，课程设计。课程设计是学生运用课堂理论进行实践的过程。面向石油工程卓越班开始的主干课程都设有课程设计环节，由具有一定现场经验的教师进行指导。例如，钻井工程课程设计是以地质设计为依据，完成一口井的综合、合理的钻井与完井工程设计。通过课程设计，使学生学会解决实际问题，提高实际动手能力和独立思考能力。

第五，毕业设计（论文）。毕业设计（论文）是一个时间长、综合性强的特殊实践教学阶段。石油工程卓越班的毕业设计（论文）环节实施双导师制，即校内导师和现场导师同时指导完成。两位导师结合科研项目和实际生产共同申报毕业设计题目，学生结合自己特长和兴趣进行自主选题，从文献调研做起，充分发挥学生自主学习能力，在导师们协助下，学生既要完成理论知识还要进行实验环节，综合应用所学知识和实践能力完成毕业设计（論文）。通过毕业设计，学生的创新能力和实践能力得到提升。

4 加强营造大学生创新实践能力培养的环境

首先是建立跨地域的创新实践互补渠道。中国石油大学（华东）石油工程学院面向石油工程卓越班开放的“唐岛湾学术活动”，每学期邀请十名社会名流到校讲学，其中不乏大型石油公司的高级技术顾问，国外知名大学的教授，通过交流，开启学生心灵创造性的欲望。其次是加强实践教学师资队伍建设，讲授石油工程卓越班主干课程的教师必须在油田生产一线挂职锻炼6个月以上，根据石油企业的发展需求，完善课程体系，优化教学内容，使实践教学与理论教学相互结合，为提高学生创新意识和实践能力提供人才保障。最后，要树立服务意识，做到跟踪服务，满足学生成才的选择需要，营造良好的学校环境。为满足石油工程卓越班、理科实验班等特色人才的培养需求，成立荟萃学院，由教务处长牵头，做到一对一的服务。

高等石油院校作为“石油工程卓越工程师”的重要培养基地，需要加大对学生创新实践能力的培养。创新实践能力是高素质工程技术人才的核心和灵魂。只有注重培养学生创新意识，进行有利于创新实践能力培养的课堂教学，构建完善的实践教学体系，努力营造良好的创新实践能力培养环境，才能培养出满足建设创新型国家需求的石油工程卓越工程师。

【参考文献】

[1]贾振元.高等院校机械工程专业青年教师工程实践能力培养的探索和实践[J].教育教学论坛，2013（8）：35-36.

[2]马俪珍，刘金福，梁鹏，等.指导大学生开展科技创新活动的探索[J].教育教学论坛，2014（44）：137-139.

[责任编辑：田吉捷]endprint