汽修专业课程应用微视频辅助教学的思考

管文军

摘 要：随着教育信息化的推进，多媒体、数字化教学的普及，中职学校汽修专业教师利用微视频进行辅助教学的现象越来越普遍。但是，每个汽修专业教师的授课课程与教学模式、风格不同，对微视频的要求也不一样，这就要求汽修专业教师需立足课程教学目标和本校实际情况，合理选用和建设专业教学微视频资源。为此，主要从微视频教学的优点，微视频选用、建设的原则以及微视频教学有效应用教学环节分析三方面进行了思考与探讨。

关键词：微视频教学；中职汽修专业；运用；教学有效性

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.19.085

对于中职汽修专业来讲，教学微视频一般是指教师将授课知识点与操作技能等内容制作成视频，用于专业辅助教学。这些微视频可以帮助教师更好的展现专业教学内容，更方便的让学生随时、反复的观看和学习，从而提升教学的效果和效率。之所以能得到广泛应用，主要是因为现在的中职学生，接收外界信息的途径多、内容广、速度快，在汽修专业课程的学习过程中，已经不能满足传统填鸭式理论教学模式，促使专业教师要根据学生的具体情况，不断改进教学模式，多采用信息化的教学手段，以满足学生的学习需求。

1 微视频教学在汽修专业课程教学中的优点

1.1 激发学生的学习兴趣和热情，提高学习效率

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习充满了兴趣和探究的欲望，才能真正融入课堂学习中去。而中职学生由于受消极思想和学习能力低下的影响，往往对学习缺乏兴趣和主动性。教学微视频由于集图、文、声、像于一体，对学生的视觉、听觉都能形成强烈的刺激，很容易使学生对视频内容产生兴趣，留下比较深刻的印象，进一步启发学生思维，在教师的引导下进行高效学习。

1.2 将复杂、抽象的内容可视化、具体化，降低学习难度

在汽修专业课程教学中，有很多知识点是复杂和抽象的，例如汽车总成件的结构、工作原理、检修的方法与步骤等，光靠教师的讲解想让学生迅速的理解和掌握是非常困难的，而运用教学微视频，可以将复杂的汽车零部件结构、原理进行可视化的展示，详细的阐述拆装、检测的步骤与方法，将抽象复杂的内容直观的呈现在学生面前，方便学生的理解与掌握，降低学生的学习难度，学生在观看视频的过程中，对知识进行归纳、总结，形成理解性的认识，提升了学习的效率。

2 汽修专业微视频资源选用、建设的原则

2.1 微视频的选用要有目的性

汽修专业教学微视频内容有很多，可以是阐述汽车部件的结构或原理；可以是拆装、检测的具体操作步骤；可以是汽车名人、名车介绍；也可以是一段汽车广告等等，一切与汽车有关的视频资源都可能被选用到，但是，不同类型的微视频在教学中所起的作用是不同的，有的是起到引起学生的关注与思考，有的是让学生了解汽车方面的文化，有的要让学生能根据微视频掌握知识点和操作技能，因此，教师在备课时应认真研究教学内容，合理选用和安排微视频教学，有目的性的选用才能达到应有的教学效果与目的，才能体现出微视频服务于课堂教学的理念。如在汽车文化课程的教学中讲到车标组成与涵义时，完全可以通过播放微视频的方式让学生了解车标的由来，相应的历史、名人介绍，这比教师照本宣科式的讲解肯定更形象，更全面，肯定能够让学生深刻的理解和掌握车标的涵义。

2.2 微视频的内容应与时俱进

众所周知，汽车新技术的发展速度是非常快的，这给汽修专业微视频资源的建设带来了一定的困难，需要教師不断的更新微视频的内容，做到与时俱进，以适应教学的要求，这一过程往往要花费教师大量的时间与精力，但是，这一切都是必须要做的，陈旧的教学视频资源，很难引起学生的注意与共鸣，要达到预想的教学效果也就比较困难了。比如在学习发动机构造的时候，如果使用的微视频内容还是化油器式发动机的结构，那学生必然没有学习的兴趣与动力，因此，对于已经落后、淘汰的知识与技术，需要定期清理更换，保证微视频教学的效果。

2.3 微视频内容应具有专业典型性

在汽修专业课程的学习中，有很多基础但重要的知识点和操作技能需要学生深刻理解与掌握，如典型总成结构、原理，典型的故障案例等等，对于这些具备专业典型性的授课内容，教师在进行微视频资源的制作建设时，要进行充分的研究和挖掘，选择有利于创设情境、突破教学重点、难点的内容制成微视频资源，供学生学习和使用，这样学生在自主学习的过程中能够充分学习理解，达到举一反三，事半功倍的效果。

2.4 微视频的制作尽量利用学生熟悉的本校资源

教学微视频利用学生熟悉的本校资源进行制作有较大的优点，一方面视频中的人、物、场景等都是学生所熟悉的，有亲近感，更加容易引起学生的情感共鸣，增加学生对视频的关注程度，营造出宽松、舒适的学习氛围，更易让学生吸收掌握相关知识点，另一方面，有效开发和利用校本资源进行微视频资源建设也能节约成本，增强教师的微视频制作能力。

3 微视频教学有效性运用的教学环节分析

在汽修专业课程教学中如何有效利用微视频资源

达成教学目标？哪些教学环节使用微视频教学效果会比较突出和理想？实践证明，以下几个教学环节应用微视频教学有效性较高：

3.1 新课的导入环节用微视频效果明显

在新课导入环节运用微视频教学，可以充分调动学生的兴趣，启发学生的思考，效果突出。例如在讲解汽车行驶中受力问题时，播放一段赛车迎风起飞的微视频，短短几十秒的视频一下子就引起了学生的好奇心与兴趣，一方面赛车起飞翻滚的惨烈场景给学生留下了极其深刻的印象，一方面学生也自然而然产生了疑问，为什么赛车在高速行驶时突然飞起来了呢？发生了什么事？从而积极去思考和探索汽车行驶受力问题，该微视频起到了吸引学生注意力，启发学生思维，激发学生求知欲的作用，为新课的学习打下了基础。endprint

3.2 结构、原理讲解环节用微视频突破重点

汽车总成件的结构、原理往往是中职汽修专业学生学起来比较头疼内容，但往往又是课程重点知识，必须要理解和掌握，学生通过实物的观察能掌握一般结构，但是对于复杂的结构与抽象的工作原理，就显得有些无助了。例如在学习汽车发电机的构造与原理时，学生通过对发电机的拆解，能了解其内、外部的构造组成，但是对发电机的工作原理确、整流方式等无法清晰掌握，这时，通过播放汽车发电机工作原理的微视频进行教学，动态化的电流路径显示，整流过程的讲解，一下就能将抽象复杂的发电机工作原理形象的展现在学生面前，使学生更加容易理解掌握知识点，实现突破教学难点的目的。

3.3 技能操作演示环节用微视频突破难点

专业实践技能是每个中职学生必须要学习和掌握的内容，而实践技能操作也是学生在学习过程中的难点，平时教师在实践教学过程中由于受到实训场地、设备的限制和授课时间的制约，很难做到让每一位学生都能听清、看清教师的操作演示，课堂上留给学生实际操作训练的时间也很短暂，往往造成学生对技能操作半生不熟、一知半解的尴尬局面，针对此种情况，教师完全可以将自身的操作演示制成教学微视频，作为学习素材让学生反复观看、研究，模仿操作，直到学生完全学会为止，在空间和时间上给学生留出余地，学生看得清、记得牢，易温习，自然能顺利瓦解学习难点，更进一步增强学习自信。

3.4 教学小结环节用微视频提炼升华

通常教师在课堂结束前都会对本堂课所讲的内容作一番简略的言语总结，但是一般效果不會太理想，对巩固学生本堂课的学习成果作用不大。但是，如果改用微视频的形式进行教学小结，可能就会带来别样的教学效果了。例如在学习发动机曲轴的测量时，教师制作了两份曲轴测量的教学微视频，一份是操作完全正确的，一份是操作带有错误之处的。在教学小结时，教师通过播放操作错误的视频，请学生进行纠错比赛，不仅能激起学生的兴趣，营造热烈的氛围，也能增强学生对整个操作流程和规范的理解与掌握，将课堂教学知识点内化成学生自己的知识，实现了知识点的总结和提炼升华。

总体来说，中职汽修专业课程教学中合理运用微视频教学，为增强课堂教学活力，提升课堂教学效果，改进课堂教学模式和手段起到了重要和积极的作用，更进一步推动和提高了汽修专业教师应用现代化多媒体信息技术的能力。

参考文献

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[3]刘葳.面向专业教学的课程视频资源管理[J].重庆与世界，2014，（10）.endprint