大学小班研讨课：向“以学为中心”教学范式的转型

刘海燕+孙文远

摘 要：小班研讨课不单是教学方法的变革、教学规模的缩小，更意味着大学教学从以“教”为中心向以“学”为中心的范式转型。小班研讨课旨在发展学生的高阶思维，促进深层学习，实现学生的个性发展。相比大班讲授课，两者在教学假设、教学目标、教学评价、师生关系和课堂环境等方面都存在着显著的差异。推进“以学为中心”的小班研讨课，需要树立以学生发展为中心的教学理念，加强教师的教学认知和教学能力培训，完善教学评价与奖励制度，探索多样化的小班研讨课实施途径。

关键词：小班研讨课；大班讲授课；以学为中心；教学范式

一、小班研讨课和大班讲授课的差异

从某种意义上说，小班研讨课不单是一种教学方法的变革、教学规模的缩小，更意味着一种教学范式的转变。相比大班讲授课的“以教为中心”，小班研讨课是一种“以学为中心”的教学范式。两者在教学假设、教学目标、教学评价、师生关系和课堂环境等方面都有显著差异。（1）教学假设不同。大班讲授课往往将知识看作是静态的、确定的、外在于学习者的，学生被认为是进入课堂需要填满的空瓶子。而小班研讨课更倾向于将知识看作是不确定的、可以怀疑的，学生被认为是带着一定的概念框架进入课堂的。（2）教学目标不

同。在大班讲授课中，教学目标是传递知识，学习就是吸收和理解教师所传授的知识。而在小班研讨课中，教学目标是去创设一种支持性的学习环境，通过教师和学生的研讨、互动去创造知识。……