基于“互动假说”理论的临床医学留学生汉语教学研究

邱莉莹

【摘 要】留学生汉语教学中普遍存在学生课堂参与度不高、教学效果不理想等问题。本文基于“互动假说”理论，提出临床医学留学生汉语教学应结合学生的学习特点开展互动教学，通过大量的语言输入和输出为学生提供语言实践的机会，更好地帮助学生提高汉语水平以适应临床见习和实习的需求。

【关键词】医学留学生；汉语教学；互动

一、引言

随着我国高等教育国际化的发展，来华留学生的规模不断扩大。我校从2010年开始招收本科临床医学专业留学生，目前已有全日制留学生150多人。根据教育部“汉语作为必修课程应贯穿于教学的全过程，以适应学生在华学习生活的便利和后期接触病人的需求”的有关规定，学校为留学生开设了基础汉语和医学汉语课程。不过我们在教学中发现，尽管教师付出了很大努力，但教学效果达不到预期目标，留学生的汉语水平提高不明显。因此，教师们不断探索新的教学方法，提高留学生汉语教学效果。

二、“互动假说”理论对医学留学生汉语教学的启示

“互动假说”又被称为“输入、互动和输出模型”，是由Gass基于Krashen的输入假说、Swain的输出假说和Long的互动假说提出。该理论重新阐述了包含语言输入、互动、反馈和输出的二语习得理论构架，是目前为止二语习得领域涵盖内容最广泛的一种理论假说。根据“互动假说”理论，丰富的可理解性语言输入是学习者习得语言的必要条件，同时，学习者还要通过交际互动产生语言输出，并在互动的过程中根据反馈对输出进行检验和修正，最终促进语言习得。……