浅谈职业学校会计电算化实践性教学

王丹霞

摘要：随着经济的不断发展，传统的会计工作面临着巨大的挑战，如何培养出社会所需要的会计人才，特别是会计电算化人才，无疑是各高校不得不思考的问题，因此，提高会计专业学生的实践能力和创新能力，改革传统会计教学模式，已成为高校教育中的重要课题。会计电算化实践教学质量的好坏直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成，它已成为会计电算化专业教学环节的重中之重，

关键词：职业学校；会计电算化；实践性教学；建设

会计电算化课程是会计学专科开设的一门专业必修课程，是一门集会计学、计算机科学、系统论于一体的交叉性学科，具有多学科性、实践性强的特点。为此，必须强化会计电算化实践教学，强化学生对实践教学的认识，合理调配理论教学与实验教学的时间比例，合理划分单项实验与综合实训的内容与要求，合理组织学生的小组学习，使学生掌握会计核算与管理的具体方法和过程，培养学生分析和解决问题的能力，最终达到教学目的。

一、加强会计电算化模拟实训室的建设

在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。即建设要尽可能贴近生产、技术、管理和服务第一线，模拟真实的执业环境，配备会计软件、技能考核软件以及其他辅助教学软件。在实践活动中，各实习活动小组之间可以采用按会计岗位情境实训，也可以按各子系统进行流动作业实训。对学生按照未来就业时专业岗位的基本执业要求进行实际操作训练，从而使其综合职业素质得到合理的培养。

二、合理安排会计电算化的实训课程、课时和内容

①调整课程设置，加大电算化课时比例

目前在会计电算化教学中普遍存在重理论、轻实务，重手工操作、轻电算化实务， 手工实务教学与电算实务教学相脱离的状况。据不完全统计，在专业课程中，专业会计课一般占到50% ，计算机课程占到30% ，而会计电算化课程最多不超过15% ，在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。

针对这种现状，我认为应该适当增加电算化课程比例。会计电算化是一门新兴的应用性学科，它涉及到会计电算化原理、常用商品化软件应用、会计电算化系统管理和开发等内容。因此，电算化课程至少应达到3门，比例在30%以上。

②调整教学内容，注重实用性

在教学内容安排上， 一方面，要让学生多进行上机实务操作，多接触一些不同的会计软件的使用，便于学生适应企业的需要；另一方面，要求学生在熟练掌握财务会计软件操作的同时，还要学习更多的计算机知识（包括编程方面和计算机维护方面的知识）， 以拓宽学生的会计电算化知识面，解决会计电算化过程中的一般性问题。同时利用顶岗实习的机会，让学生真正接触到企业的经济业务，了解会计电算化软件在实际工作中的应用，从而将课堂练习和实际工作紧密结合起来。

③扩充实训内容，自编电算化教材

由于信息技术的发展和软件的不断更新，教材滞后现象普遍存在。由于缺乏配套的实训模拟教材，往往造成理论与实践的脱节，给学生上机和教师指导带来不便，影响教学效果。

为此，我们可以扩充会计电算化实训内容， 将以前手工模拟实训的内容实行电算化模拟实训，把手工会计实训与电算化会计实训有机联系起来。另外，调整教学内容，自编电算化教材。为了使学生对会计工作的全过程有一个直观清晰地了解， 教材应按实践教学计划和实践系统化内容设计， 在各阶段实验目的、实验的侧重点及内容深度上有所区别。

三、优化教学方法和教学手段

利用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣。利用现代教育技术可以增加信息量，丰富教学内容，提高单位时间的教学效率。利用动态演示，老师边演示边讲解，学生边观察边动手，学生的感性认识深刻，教学交互性极强，教学过程容易控制，教与学结合紧密，能突出教学过程中学生的主体地位。

职业学校可将会计案例教学法大量应用于会计电算化教学中，采用相应商品化财务软件，模拟一个单位一个会计期间的经济业务，通过对案例的分析确定应采取的解决措施与办法。可以采用案例教学方式，在一系统中设计数个案例，避免原会计案例片面、孤立的教学情况，使各门课程的内容相互渗透、综合运用，强化系统性；可以运用会计电算化实验室进行案例实训，让学生同时担任不同操作员，完成一套账的全部工作，也可对学生分组进行协作教学，让学生对一个系统各自分工、协作进行，最后合作完成，从而锻炼学生的分工协作能。

四、加强校企合作，拓宽职高教育的办学思路

学校与企业合作，能够全方位地拓宽高等职业教育办学之路，同时有利于企业发展。具体到会计电算化的实践教學中，体现为：

①校企结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况

从教育产业的角度来看，学生就是学校的“产品”，而企业是这些“产品”最终的消费市场。学校必须时时明确来自“市场”的需求，进一步有目的地培养人才。如我们学院就已经与市里十几家大中型企业签订合作协议，学生入学的前两年在学校学习理论课与校内实验课，第三年进入企业相关岗位实习，毕业后直接就业，使学生入口与出口都十分通畅。

②与企业开展合作，有利于开辟多种办学途径

通过会计电算化的社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统和规范性，可以不断提高社会培训的职业教育层次，使学生不仅掌握熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。

综上所述，在职业学校的会计电算化教学中，一定应重视实践操作能力的培养与训练，在教学中采取多种多样的教学方法、手段，注重开展实践性教学，将学生培养成为具有较强动手能力的实用型人才。为早日实现我国发展会计电算化事业的目标而做出自己的贡献。

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