浅谈高中政治情景教学法

袁仲党

摘要：新课程改革要求改革教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式，需要创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，这是新课程改革的要求，也是优化思想政治课教学的重要途径。

关键词：高中政治；情景教学；策略

情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。政治教学中如果运用一个贴近社会实际生活的问题情景，则更能激发学生的求知欲。教学中，若能联系学生实际生活，通过各种问题情景的设置，在教师的引导下，让学生经过实践、思考、探索、交流与合作，从而获取知识、形成技能、发展思维、学会学习，这对学生今后能否主动地、富有个性地学习政治知识大有益处。

一、情景教学在高中政治课教学中的重要性

思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直 观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。高中思想政治课最大的问题在于“课程抽象的、理论性的知识多”“学生学习 过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言”。 认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情景， 就是用可感知的东西诉诸于学生的感官， 引起想象， 进而上升到理性的高度， 实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃， 然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。 创设教学情景，本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。学生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教 学情景中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度 的提高思想政治课的教学效率。

二、高中政治教师在使用情景教学法中存在的误区

虽然情景教学法能够提高学生学习的积极性，培养学生的政治情感，但是由于教师在教学的过程中，对情景教学法的认识还不够深刻，在使用情景教学法的过程中，出现了尴尬的现状。

1、高中政治教师在课堂上为学生设置教学的情景的时间把握的不够准确，使得教学目标的完成存在一定的问题。情景教学的主要目的是为了让学生更加快速的进入课堂教学中去，但是高中政治老师却出现了本末倒置的情况，花费了太多的时间在为学生学习设置情景，这样一来，学生虽然在情感上比较能够感受到这节课的情感态度价值，但是学生学习的知识还不够系统，教师并没有系统的将这些知识传授给学生，学生得到的只是浮于表面的浅层知识，教师的教学目标也没有得到真正的贯彻。情景教学是知识教学的方式之一，情景教学的目的在于让教学目标得到更好的实现，但是高中政治教师在使用情景教学法的过程中，往往忽视了这方面的内容。

2、高中政治教师在教学中运用情景教学法的过程中，没有合理的对学生进行引导，让情景教学的有效性得不到很好的实现。高中政治教师在课堂上为了引起学生的学习兴趣，在课堂教学中，采用情景教学，让学生更加快速的进入教学氛围之中，但是教师往往也忽视了对学生进行合理的引导，学生在观看相关的视频之后，思维往往比较发散，教师缺乏对学生进行引导，没有对本节课的主题进行总结和概括，学生也不能从中真正理解情景的设置与课堂教学的联系，情景设置的效果也甚微。

三、高中政治教师应该如何有效地将情景教学法贯彻到课堂教学中

1、教师要把握“适 原则 原则。 目的是使学生在愉 教师要把握 适度”原则 课堂教学情景是为教学服务的， 快中掌握理论知识。如果教学中一昧追求情景，可能就偏离了教学的正常轨道。

这就要求教师“精”备课，并不是教材上每一个知识点都可以创设情景的，也不是 每一个知识点都需要创设情景的， 对于那些有必要、 内容适合创设情景的知识点， 情景的创设一定要“精”，不拖泥带水，做到激发兴趣与掌握知识辨证统一。而有 的知识是不需要创设情景的，我们就没必要创设，只要帮学生理清学习的思路就 可以了。

2、教师在情景教学中要培养学生的思维变通能力。近年来，高考内容灵活、 培养学生的思维变通能力、取材广泛、知识跨度大。这就要求学生具备一定的发散思维能力。发散思维的品质 就是变通性、流畅性、独特性。其中变通性是学生从事创造性活动的重要思维品 质之一，它是指思维能变化多断、举一反三、触类旁通的品质。当我们创设一种 情景时，教师要能够举一反三，引导学生从不同的角度（《经济生活》《文化生 活》《政治生活》《生活與哲学》）理解概念和原理，并把所学的概念和原理应 用到不同的情景中，以实现知识的迁移。例如：在讲授“意识的能动作用原理” 时， 我们可以引用“党中央关于社会主义新农村建设的决定”这生活素材来创设情 境，同时启发学生思考：“新农村建设的经济意义是什么？文化意义是什么？政 府需要履行什么样的职能？”让学生感悟知识在不同模块间的运用。 教师在教学中要民主。不管采用什么样情景，教师应该鼓励学生发表自己的 教师在教学中要民主 见解，承认学生的认知过程，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间 的心理障碍，增强心理相容性，提高课堂学习效率。而实际上，我们教学中为了 完成课堂教学任务，往往冷落了持有与教学目标不同意见的学生，挫伤了他们的 积极性，降低了学习效率，这种做法在情景教学中是有害的。

总之，教师在教学过程中为了避免本末倒置的现象出现，教师对情景教学要有科学的态度和价值，树立正确的态度，并且通过相关的资料的学习，可以学习优秀的教师是怎样合理的运用这个教学方法，教师之间可以互相学习，取长补短，教师通过一系列系统的学习，更好的将情景教学法贯彻到高中课堂中来。endprint