小学语文略读课文的教学浅谈

何小梅

略读课文的教学，在小学语文教学中占有相当大的比例，比如四年级下册，全册40篇课文（包括选读课文），略读课文有15篇，占接近40%，这些篇目也是锻炼学生阅读能力的重要内容之一。从叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导都需要提纲挈领，期其自得”的思想看来，略读要求与精度要求不同，但略读课文的教学是很有讲究的，并不是一略即可。正如著名特级教师王燕骅老师说：“略读课文的教学应当是教略而学要丰；应当是教略而学不略。”其实他们说的都差不多，换一种说法就是要做到略中有精，整体把握求“略”，重點感悟求“精”，指导要精，阅读要细，体会要深。怎样才能达到这些要求呢？下面我谈一谈我在教学中的几点体会。

一、整体把握，精心设计是关键

在教学略读课文时，认真研究学生和文本，做到心中有数，成竹在胸，而这只是一个明晰而简略的方向，仅仅指向目标，让自己和学生有自由发挥的空间。

如：我在上《卡罗纳》之前，随意找了15名学生，请他们回答几个问题：在你的记忆中你失去过亲人吗？以前你学过哪几篇写人的文章，你对描写人物的方法熟悉吗？读过《爱的教育》吗？根据学生的回答，再研读课文后，我精心设计了以下一些教学目标：1、在粗读文本中认识理解生字新词；2、通过阅读文本从人物的描写中体会人物间的感情；3、在文本的探究中激发学生关心他人、帮助他人的情感。

其教学设计如下：

（一）教学准备：