统整项目课程阅读的三个阶段

唐晓勇

阅读作为统整项目课程的底层支撑，我们把它设计在课程的整个过程中：课程前—课程中—课程后。课程前的阅读主要是了解课程主题内容的相关知识，这一阶段关注阅读的基础性；课程中的阅读主要是深化分组和分科学习，这一阶段关注阅读理解的深度；课程后的阅读主要强调基于兴趣的知识拓展，这一阶段关注阅读的深度与广度。

课程前阅读：理解奠基。人的学习是建立在生活经验和阅读经验的基础上的，学生在已有的知识经验的基础上进行学习，真正的学习才会发生。因此，每个统整课程实施之前，我们会为学生推荐大量与课程主题有关的书籍，学生必须在阅读的基础上开始课程学习。例如，一年级下学期的《绿色STEAM项目：全球六大生态与世界文化探索》统整课程，分为热带雨林组、非洲草原组、苔原组、海洋组、温带落叶林组、沙漠组等六大组进行探索。对于深圳的孩子来说，沙漠、热带雨林、草原、温带落叶林、苔原等自然生态离他们的生活很遥远，学生们基本上没有生活体验。鉴于此，课程实施前，我们为学生推荐了等30多本与课程主题相关的书籍，其中，“第一次发现”系列书籍是必读的书，通过《第一次发现沙漠》《第一次发现热带雨林》《第一次发现草原》等描述六大生态的书籍，从科学视角了解了六大生态的基本知识。

课程中阅读：深度探究。“课程中”是统整课程最重要的阶段，是课程学习的“主场”。在这一阶段，随着课程学习逐步深入，学生感兴趣的内容，以及遇到的学习困难与问题也会越多，此时阅读就显得尤为重要。……