数字化学习实验设计的思维逻辑

王润琪

编者按：目前，所有中小学新课程都以“核心素养”为理念。核心素养条目较多，与具体学科知识有一定的差异，又有学科核心素养等概念，一线教师可能会很难一下子适应。本期解码，我们结合数字化学习实验设计和高中信息技术新教材即将采用的Python语言，共同探讨学科核心素养如何在学习实践中落地。

当数字化浪潮势不可挡地涌入世界的每个角落，渗入到生活和学习的方方面面时，教师必须要关注如何有效地利用这些水花映射出世界的模样。现在，随着新的课程标准大力提倡数字化学习与创新，教师显然不能还停留在以往数字现实的反射作用阶段，而应深入到学习本质与数字化实验的深度融合中去，由此迈向STEM、项目学习等新道路，达成数字化原住民应该具有的数字化学习与创新的思维逻辑。

运用开放型数字化学习平台超出软件模拟的意义在于经历思维逻辑的过程

利用数字化模拟电流之类的观察实验，难以使人理解和掌控抽象事物的本质。数字化实验就像一面镜子，能让大家看到事物的现象，或者将虚拟世界展现在眼前，却并不太深入其内在的逻辑。当然，我也经常利用技术直观体现复杂的具象事物，如通过一台运转的电动机来观察它的原理与过程，此时数字化模拟的电动机模型就是将那不锈钢外壳溶化后留下的最直观真实的核心骨架，于是学习变得简单明晰起来。

而如今，局限于对已知世界的解释和学习的过程，无疑是偏狭而浅显的，因为没有自己的思维，所以会阻碍创新的形成。……