高中英语教师要当好合作学习的“总导演”

毕进芳+++赵鹏

课程标准倡导学生积极与他人合作，应用所学英语进行交流，共同完成学习任务。学生在课堂教学中能否有效、高效地合作学习，完全取决于教师的设计、引导与调控。当好合作学习的设计师与总导演，比当好一个独掌话语权的演讲者需要更多的智慧与付出，在开展前教师必须有的放矢，做好科学的设计：

1. 明确的目标锁定

规范的合作学习目标是课堂教学的灵魂，是一把可供评价的尺子，它提供的计划标准能够衡量课堂达成的情况。教师在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学做出有针对性的调控。同时，教师不但要自己制定、明确合作学习目标，还应在学习过程中对学生阐明目标，使学生明白合作学习的目的和学后应收获些什么。有了明确的目标指引，学生的活动就会有一定的方向性和针对性，整个教学过程才能有的放矢，做到以目标设定教学程序，以目标优化教学过程，以目标创设问题情境。

以The Universal Dragon为例，提高学生的口语表达能力是本课的学习目标之一。但如果教师直接把它定为合作目标，则太过笼统，无法调动学生的积极性。那么，怎样可以让锁定的目标既贴近文本又能引起学生的求知欲？此时教师不妨设定这样一个学习目标：围绕文本内容，设置场景对话，提高口语能力。在这一目标的引领下，教师可以再设置一个情境：在一场馆外有一龙的石像，某外国人对龙这一形象极力攻击，假如你在场，你如何说服他？……