试论音乐教学中审美能力的培养

孟令军++王海波++张文卓

【摘 要】情感审美是音乐教育作为美育的重要途径，审美能力的培养在音乐教学中具有举足轻重的地位，决定了音乐教育的根本方式。本文通过审美感知、审美表现、审美创造三个层次，探讨音乐教学过程中，审美能力培养的问题。

【关键词】音乐教学；审美能力；美育培养

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）13-0245-01

一、体验是审美的前提

音乐不同于其他艺术，它是通过悦耳动听的声音来表达人的情感，通过音乐作品的艺术形式来叙说人的情感。教师可以通过音乐作品创造出的音乐形象来感染学生情绪，从而达到提高学生音乐审美能力的目的。很多音乐教师在音乐教学中都会使用以情带声、以声传情的教学方法，但是这些方法的前提是必须依靠听觉来感知。这样才能真正提高学生的音乐审美能力。

音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。新课程标准已经明确阐述，学生是审美的主体，音乐教师的音乐活动是学生的审美对象。这就区别于传统的课程标准，音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。21世纪的音乐课堂是一个不断探索、不断创新的课堂。我们教学使用的教材，都是优秀音乐作品汇总，每个音乐作品都有各自的音乐特点，无论是作曲技法还是和声创作，很多音乐教师都会尊重作品本身的音乐特点，也就是我们常说的“一度创作”，但是优秀的音乐教师更注重作品的“二度创作”，在音乐欣赏中加入教师自己对音乐作品的理解，更全面诠释作品，尤其是作曲家在创作时的思想内涵。……