关于校园网络全覆盖对大学生课堂内外学习影响的研究

季闯+周全+方美芳+沈超英

摘要：随着互联网技术的发展，网络正在改变着大学生的学习方式，高校育人环境发生了深刻的变化。由此，本项目组主要针对大学生网络学习方式进行深入研究，并选取安徽财经大学进行实地调研，对大学生网络使用的基本情况、网络学习观念及动机、网络学习方式、学习习惯等进行深入地调查，了解大学生网络学习行为的规律，分析其原因，进而对大学生校园网络教学资源的利用提出有效的建议和措施，帮助大学生更加自主有效地参与自身学习。

关键词：校园网络 大学生 网络学习

一、大学生课堂内外网络学习行为研究的背景和意义

（一）大学生课堂内外网络学习行为的研究背景

中国互联网络信息中心发布第39次《中国互联中国网络发展状况统计报告》。据《报告》显示，截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿，普及率达53.2%，全年共计新增网民4299万人，增长率为6.2%。同时，截至2016年6月，我国网民群体仍以10-39岁群体为主，占整体的74.7%：其中20-29岁年龄段的网民占比最高，达30.4%，而大学生群体处于20-29岁年龄段的主要人群，网络已经成为大学生学习生活的一个不可或缺的组成部分。

网络在线教育发展势头迅猛。网络教育领域不断细化，其用户边界不断拓展，服务范围也朝着多样化方向发展。截至2016年6月，我国在线教育用户规模达1.18亿，较2015年底增加775万，增长率为7.0%。因此，对于大学生网络学习行为的研究至关重要。

（二）大学生课堂内外网络学习行为的研究意义

大学生是推动我国高等教育信息化的重要力量，当前大学生的网络学习行为是虚拟化、协作化、个性化的自主学习行为，体现出多结构、多层次、多元化的特性。随着社会竞争压力的增大，大学生需要更完善的专业技术知识。所以，通过实证调查，深入地分析大学生网络学习者的学习行为、学习动机以及学习习惯等，其研究结果能为当前高校网络教育环境下大学生网络学习平台建设提供数据支持，对网络学习资源开发、推动高校教育信息化建设都有着重要的实践意义。

二、大学生课堂内外网络学习现状调查及其分析

（一）问卷调查的基本情况

为了解大学生网络学习行为现状，本项目组在2017年5月12日至5月18日在安徽财经大学进行了《大学生课堂内外网络学习行为情况调查》问卷抽样调查。调查共发出问卷800份，回收800份，有效问卷800份，回收率100%，问卷有效率为100%。此次问卷调查的对象均为安徽财经大学各专业在校本专科大学生，涉及文化艺术与传媒、经济、统计与应用数学、金融学、会计学、工商管理、管理科学与工程等多个专业调查对象中男生340人，女生460人，其中一年级200学生人，二年级学生200人，三年级学生200人，四年级学生200人。

（二）问卷调查的内容

此次调查的内容主要包括大学生使用网络的基本情况，大学生运用网络学习的情况和看法，网络学习的动机，对网络学习资源类别的喜好和操作方式，网络学习的习惯和学习策略等方面。

（三）问卷调查的结果与分析

1、大学生使用网络的基本情况

由统计结果可知，800个调查对象均在学校使用过校园网上网，使用率为100%，由此可以推知在校大学生几乎都使用过网络，可见大学生是一个网络高度普及的群体。另外根据调查大学生每天平均花费5个小时来上网，其中大学生上网主要内容包括上网聊天、休闲娱乐、学习、了解新闻资讯、其他六个方面。由调查结果得知，上网聊天和休闲娱乐分别占37%和40.625%，主要用于学习的占9.25%。可见，大多数大学生把网络作为消遣娱乐的工具，并没有认识到网络的快捷、方便可以为学习提供一个很好的平台，并没有清楚地认识到网络学习的优势，更多地把网络用于娱乐和通讯而并不是培养网络学习兴趣，掌握熟练的网络操作技能，利用网络为学习服务。所以，大学生网络学习意愿仍然有待提高。

2、大学生对运用网络学习的情况和看法

调查中，只有9.25%的大学生主要运用网络主动参与学习，同时从使用频率、学习兴趣、学习效率、网络对学习的影响等方面调查大学生对网络学习的情况和看法。大学生使用网络学习频率并不高，只有9.25%学生经常利用网络学习，对利用网络学习的兴趣也有待进一步提高，有57%学生对网络学习仅有一点兴趣。但是绝大部分同学认为网络学习的新形式提高了学习效率，对学习有所帮助。可见，对网络学习意义的普及宣传仍有很长的路要走。

3、大学生网络学习的动力

在调查中，被问到为什么进行网络学习的原因时，有将近14.38%的大学生有明确的目标，从自己的兴趣和需求出发，制定学习计划自主参与网络学习，有59.5%的学生希望通过网络学习来提高自己的技能，积极通过平台来学习新知识，有15%的学生没有明确的目标，盲目地利用网络学习，浅尝辄止，有将近11.13%的学生仅仅为了草草完成老师的任务，并没有深入学习。可见仍有很大一部分学生网络学习缺乏动力，自主学习能力不强，没有通过网络学习来提高自己专业素养的觉悟，被动地参与学习。

4、大学生网络学习资源类别的喜好和操作方式

调查发现约61%的大学生愿意通过视频、音频点播参与网络学习，这说明学生更接受形象生动的视频和音频来获得身临其境的学习体验，这对知识的理解也更加深刻有效。同时，大学生较为排斥单一的文字类网站，因为单纯的文字会使学习缺乏交互性。据调查得知，68%的大学生通过学校的网络数据库和搜索引擎获取自己喜爱的网络学习资源，这种方式对其学习也很有帮助。这正说明网络学习平台需要针对大学生专业拓展方向，符合大学生发展需求，为同学提供权威、优秀、充足、便捷的精品学习资源。

5、大学生网络学习的习惯和学习策略

调查中，当被问及网络学习中精力不集中的情况，大学生是否能够继续专心学习。其中，有71%的学生表示能够积极调整心态，克服困难，继续参与学习，但仍有29%的学生选择了浏览其他信息，放弃学习。同时，大学生在网络学习中遇到疑惑时，绝大多数学生倾向于通过搜索引擎來独立寻找答案，其次是与同学老师小组等交流。可见，在遇到疑惑时，大学生懂得利用网络的优势，独立解决问题，当然这是对网络学习的肯定，也是对大学生自身主观能动性的充分发挥。同时，与老师同学进行小组讨论，想方设法解决问题，深化对问题的理解，加深印象，交流见解，这说明网络学习方式是拥有充分自主性的。endprint

在学习策略方面，大学生多以书本教材为主，网络学习资源为辅，这和网络教学资源的局限性和学习者自身的学习心理有一定关系。网络教学资源大多较为广泛分散，即便是网络教学平台上的资源也有很多需要补充的部分，不利于学习者的集中学习，同时，大学生仍然受传统的学习理念和教学方式所束缚，对网络资源利用不够透彻。在学习中，部分大学生拥有自己独特的学习策略，能够制定明确的学习计划，结合网络课程内容，对学习方法进行反思，一定程度上呈现出高级的学习行为。

三、对于改善大学生网络学习行为的一些建议和对策

（一）加强大学生网络学习的教育与引导，提高网络学习能力

大学生正处于人生发展的转型期，思想还不成熟，自我控制能力不强，学习动机不足，不懂得准确辨别网络资源的优劣。可见，网络学习不能完全依赖学生的自主动机，想促使学生利用网络有效地完成学习，就需要有计划、检查、总结评价、反馈等各方面的学习方法。而这要求高校加强对大学生网络学习的引导与教育，采取相对应的监督。首先，端正大学生网络学习动机，进而将有效的学习方法转为学生的实践，让其掌握正确的学习方法。同时，作好学生中网络学习资源的宣传工作，鼓励学生使用网络学习，增强大学生对网络学习的熟悉感，提高大学生网络学习能力，使大学生经常性地通过使用网络这个工具来获取各种信息，与内在的经验知识相互作用，完成有效的学习。

（二）完善网络学习平台系统，加强学习资源建设

深入研究网络教育及学习规律，大力发展网络课堂，建立与课堂紧密结合的网络课程体系，要丰富网络学习资源，开发对学生学习帮助大的、针对性强的精品资源。将组织网络学习为重要教学工作，开辟专门的学习讨论区域，引导学生参与网络学习的讨论，安排老师参与网络学习的指导，让老师在网络上积极、及时、有效的跟进行网络学习的学生进行交流、沟通、释疑，创造良好的网络学习氛围。

同时，高校应当加强对网络学习资源的建设和管理，将对学生有用的教师课程、效果良好的优秀课程等优秀教学资源做成精品网络课程上传至平台，使网络课程应该起到个别化辅导、拓展学习内容等作用。通过网络教学平台建立拓展学习内容问题库、案例库、素材库等一体化教学资源，讲理解、重应用、讲方法、议思路、讲重点、剖难点，讓知识应用于现实的同时，还能回到理论透辟的课堂。

参考文献：

[1]彭文辉.网络学习行为分析及建模[D].华中师范大学，2012.

[2]金枝.大学生网络学习行为研究[D].南京大学，2011.

[3]高丹.大学生网络学习行为调查与研究[D].华中师范大学，2008.

注：本文属安徽财经大学大学生创新创业训练计划项目《关于校园网络全覆盖对大学生课堂内外学习影响的研究——以安徽财经大学为例》编号：（201610378309）研究成果，指导老师：李尚红。endprint