关于中学文言文字词教学的几点看法

何文静

摘要：新课程实施以来，对中学文言文教学提出新的要求，中学生要做到借助注释和工具书阅读理解浅显的文言文[1]。然而，如何激发中学生阅读文言文的兴趣、提高文言文课堂教学效率则成为广大语文教师在落实新课标，积极探寻各种有效教学时的一个较为棘手的问题。本文将从中学文言字词教学重点出发，谈谈中学文言文字词教学方法，从而实现有效的文言文字词教学。

关键词：文言文字词教学；教学重点；教学方法

中学文言文字词教学是极其重要的一个环节，因为它是打开读者与文本直接对话的一把钥匙。如果学生要具有浅易文言文的阅读能力，则首先要做的是扫除语言障碍。因此，在文言文教学中，教师们最为关注的就是文言字词教学。那么，如何使“枯燥”的字词教学吸引学生的眼球，如何使学生有效地学习和积累常用文言字词，则成为了教学中的一个关键环节。

一、文言文字词教学的重点在常用字词

学生阅读文言文最大的障碍是因为他们对古代汉语的生疏，特别是对古代常用词汇的常用意义了解的很少。正是此类常用词汇的常用意义，阻碍了学生对古文内容的正确把握。语文教师讲授文言文的側重点，应该放在对课文中对古代常用词汇的常用意义上，只有学生正确地理解和掌握课文中常用词汇的常用意义，才能读懂、读通课文的内容。

例如，《鸿门宴》文末有这样一段话：“乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？……