小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

何万花

摘 要：小学生具活动好动特性，且个体化差异较大，在对小学班级进行管理时通常存在较大难度，小学班主任管理过程当中也会遇到重重困难。而要解决这些困难的关键便在于班级内部的师生、生生和谐关系的构建。文章简单阐述了小学班主任管理过程当中构建师生和谐关系的意义，并提出了相应的构建对策，期为同行工作者提供若干建议。

关键词：小学 班主任管理 和谐关系

小学生处身心发展尚未成熟阶段，学校既是学生获取知识的重要场所，同时也是培养良好人格的重要阵地，作为学生直接管理者的班主任，对于学生的影响不仅只体现在学科知识方面，更体现在观念、行为方式等方面。因此，在对小学班级进行管理的过程当中，班主任能否与学生建立和谐关系对于管理工作来说有着非常重要的影响。

一、小学班主任管理过程中构建和谐师生关系的意义

在对小学班级进行管理的过程当中，构建和谐师生关系的意义主要体现在以下四方面：第一，可让学生于快乐的环境下学习，有利提高学習效率。教学过程其实就是教师与学生进行交流的过程，和谐的师生关系可加强学生主动性和积极性，使学生乐于参与课堂活动，从而形成一种良好的学习风气。第二，有利学生身心健康。和谐的师生关系可让学生感受到教师的魅力及学习的快乐，使其能感受到尊重，加强了学生自信，使其形成乐观、向上的态度和品格。第三，有利学生健康品德的培养。和谐的师生关系可实现教师的“言传身教”，帮助学生养成良好习惯，使学生树立正确的思想道德观念。第四，有利塑学生良好性格。和谐的师生关系在很大程度上满足了学生的心理需求，有利培养学生宽容、友善的品格，使学生养成爱护集体、他人的良好性格。

二、小学班主任管理过程中与学生和谐关系构建的对策

1.树立正确师生观

对于小学生而言，班主任是其进入正式学习的启蒙老师，班主任的观念及行为直接影响了学生的行为及思想[1]。为能促进师生和谐关系的构建，班主任首先应树立正确的教师观，认识到教师与学生应是一种平等关系，并从心理和行动上加强对学生的重视，平等对待每一位学生，充分尊重每个学生的个性，善于发现每个学生的优势，并进行引导和管理，以促进学生的全面发展。其次，建立“以学生为中心”的教学及管理理念，深入分析自身在学校、学生及课堂中的位置，扮演好教学及管理中的角色，了解自身与学生、家长的关系，与学生建立朋友、教师、长辈等多重关系，同时注意及时与家长进行联系，以反映学生在校情况，同时获取家长对教学管理的建议，从而不断提高管理水平。再次，严格控制并规范自身行为，与学生多进行交流和讨论，以制定受学生认同的管理制度，从而提高学生的参与性和积极性。

2.加强与学生的沟通

加强与学生的沟通是构建和谐师生关系的关键所在，若班主任缺乏与学生的沟通和交流，也就不存在和谐师生关系的构建。首先，班主任应站在学生角度，充分理解学生。加强与学生的沟通，以初步了解学生，并从多角度、多方面对学生进行综合分析。在全面了解每个学生的基础上，班主任才能找到与学生交流的正确方式与方法，让学生对班主任产生信任感，这样学生才会对班主任敞开心扉，以让班主任能够更加深入了解每个学生，从而在管理的过程当中进行针对性的改善，提高管理效率及有效性。对于学生存在的某些错误或缺陷，也可找到适当的教育方法，在帮助学生改正错误的同时也不会伤害学生，以促进学生健康成长[2]。其次，重视与学生的沟通。小学生尚处身心成长阶段，班主任在与其沟通时所使用的语言、采取的态度、行为举止等都会在很大程度上影响学生。为此，一方面，班主任应深入而广泛地接触学生，平等对待每一位学生，让每位学生都有与班主任进行沟通的机会；另一方面，要注意言语温和、态度和蔼，举止得当，以为学生树立榜样，构建与学生间的信任关系。

3.树立良好教师形象

小学生年纪小，其身心尚未发育完全，行为及思想极易模仿他人，尤其是对作为小学生进入正式学习的启蒙教师—班主任来说，其多数会模仿班主任的言行，班主任的各方面行为及思想都会给学生带来潜移默化的影响。因此，在构建和谐师生关系的过程当中，班主任要注意树立良好的教师形象，以自尊、自爱、自信等良好人格引导学生做人做事，在无形当中引导并推动学生养成良好的言语及行为习惯。为此，班主任应做到严于律己，宽以待人，在政治、道德、文化等方面作出表率，主要体现在言语、仪表、行为、文化素质、道德素养、法律意识、情绪控制等方面。注意穿着行体、谈吐优雅，教育及教学时做到以身作则，不断提高自身修养，加强学习，拓宽自身视野，提高自身教学能力、管理能力等。另，要注意引导学生了解自身权利和义务，教会学生如何调节自身情绪，以尽量消除消除情绪，发展积极情绪，从而培养学生乐观的学习及生活态度。

4.爱严并济

小学生个性尚不稳定，在对小学班级进行管理的过程当中，应依教育需求，结合学生个性特征、兴趣爱好等有针对性地开展管理工作[3]。师生和谐关系的构建不仅仅需要爱护学生， 同时也需要对学生进行严格要求，做到爱严并济。首先，就给予学生足够的爱护。爱是最好的教育方式。班主任在平时的教学及管理工作当中，应深入分析学生性格特征、认知水平等，了解学生身心发育状况，关于发现学生优点，并给予充分的关注和细致的关怀，尝试从学生各方面如家庭环境、先天素质、自身努力等，发现学生优势，以制定出具针性的爱教育策略。其次，适当进行严格要求与规范。俗话说“无规矩不成方圆”，小学生身心尚未成熟，自控能力较差，需班主任制定相应要求及规范以对班级进行管理。

结语

总而言之，在对小学班级进行管理的过程当中，班主任与学生和谐关系的构建对于管理工作来说具非常重要的积极意义，为能实现师生和谐关系的构建，班主任首先要建立正确的师生观，其次要注意加强与学生的沟通，再次应树立良好的教师形象，最后还应做到爱严并济，营造良好班级氛围，促进学生全面发展。

参考文献

[1]梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写杂志，2015，12（11）：253.

[2]廖燕萍.小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J].学周刊，2016，（17）：12-13.

[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，（34）：32-33.endprint