写人类文本教学策略浅谈

邱建锋

[摘要]写人类文本是小学语文教材中的重要文体，就是借助典型鲜活的事例，凸显人物在事件中表现出来的言行细节，展现人物的内在精神与品质。这就要求阅读教学必须要从写人类文本的文体要求入手，探寻这一类文本基本的表达规律，为学生语文能力的发展奠基。本文提出要领悟主旨，洞察作者的创作意图；审视事例，考量人事的内在关联；紧扣细节，揣摩描写的匠心独运，从而促进学生核心素养的不断发展。

[关键词]领悟主旨；审视事例；紧扣细节；写人类文本

写人类文本是小学语文教材中的重要文体，就是借助典型鲜活的事例，凸显人物在事件中表现出来的言行细节，展现人物的内在精神与品质。这就要求阅读教学必须要从写人类文本的文体要求人手，探寻这一类文本基本的表达规律，为学生语文能力的发展奠基。

一、领悟主旨，洞察作者的创作意图

每篇文本的创作都有着鲜明的主旨，写人类文本更是如此。关注写人类文本的写作主旨，是由“注重文体，聚焦表达”的理念所决定的。为何而写就决定了写什么，写什么就决定了如何去写。只有洞察了作者的写作主旨，明晰了作者的写作思路，才能为写人类文本的教学明确方向。基于这种状态下的整体教学，不仅让学生深刻把握人物的基本特点，同时也让学生洞察作者材料选择、语言特质等表达方法。

如在教学《理想的风筝》一文中，教师就可以引领学生关注最后一段情感抒发的语句：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”对照原文，我们发现这一句话其实是编者在编入教材之后加上去的。作者笔下意欲展现的真实意图就是要赞扬刘老师虽然身体残疾但顽强不屈的高貴品质。教学中，教师则引领学生着力体会：已经时过境迁三十年，作者为什么还一定要写这篇文章？学生本能的就会抓住上述语句，感受到作者对刘老师深深的思念之情。教师则可以相机追问：如果在课文的最后不添上这一句，是否就不能展现作者对老人的思念之情了呢？学生一致认为并不是如此。既然这样，那编者为什么还要加上这一句呢？是否可以将其删掉？很多学生迫于对教材的迷信，都认为不能删除。而笔者则告诉学生：阅读文本需要有一种批判式的精神和意识，课文在具体描述的过程中已经将作者对刘老师的敬佩、赞美和思念之情融入语言的字里行间，课文最后一句有重复哕嗦之嫌，完全可以删除。

在这一案例中，教师将教学的重心设置为对文本写作主旨的体悟上，通过与作者的深入对话明晰了作者的创作用意，并借此对课文最后一句编者增加的语言进行辨析，在深入洞察写作主旨的基础上，对教材文本的语言进行了审视，历练了学生的批判意识。

二、审视事例，考量人事的内在关联

正所谓“人不离事，事不离人。”写人类课文不仅要关注文本中人物的言行，更要深入感知事件本身与人物品性之间的内在关联。显然，为了展现人物的品质和精神，作者对于事件是有选择的，是在人物发生的众多事件中遴选的最为典型的事例。

以《钱学森》一文为例，为了展现钱学森拳拳爱国之心，作者并没有着力描写钱学森回国之后，为我国运载火箭和导弹研制所作出的贡献，而是以逆向思维着重描写了钱学森在回国之前的言行，可见作者在事例选择上是极为用心的。教学中，教师可以引领学生进行想象性对比并思考：如果课文着力描写钱学森为我国运载火箭和导弹研制所作出的贡献，与现在课文所选择的事件相比，有什么不妥之处？学生在对比中就会发现，如果没有一颗坚定的归国之心，钱学森又怎么可能突破种种艰难险阻，经历五载光阴而丝毫没有动摇呢？如果没有历经艰辛的归国之旅，所谓的火箭设计、导弹研制又从何谈起呢？作者正是通过这些看似平淡实则鲜明、典型的事例，将钱学森的爱国之心跃然纸上。

由此不难看出，写人类文本中事例占据重要的地位。教学中，教师尤其要引领学生尝试对事例进行研读，感受作者围绕中心从不同角度选择事例的方法，并深入感知事件对于展现人物形象所起到的重要作用，从而引发学生的内在思考，促进学生思维能力的发展。

三、紧扣细节，揣摩描写的匠心独运

整体决定成败，细节决定精彩。在前两步通篇关照、整体把握的基础上，教师便可以引领学生将学习的中心设置在课文的核心段落中，探寻人物表现的细节，借助语言深入到人物的内心世界中，感受人物细微而复杂的内心世界。

如教学《鞋匠的儿子》一文时，教师就应该紧扣三次语言描写。在具体教学时，教师可以先引领学生从整体上感知课文，圈画出林肯的三段话，然后引领学生采用对比整合的方式，对这三段话进行对比，让学生在深入实践的过程中，感受人物语言中所蕴含的人人平等的核心思想。在这样的基础上，教师再次引领学生重新回到三段话的整体层面，从林肯的语言进行回照式的整体把握。最后，教师可以引领学生在多重诵读中积累文本的语言，并组织学生进行一次模拟式的演讲实践，一方面为学生语言积累之后的实践运用创设平台，另一方面让学生在运用中再次走进文本的语言，走进人物的心理，感受人物的伟大人格。

在这一案例中，教师着力引领学生将关注力聚焦在文本的核心语段上，将学生的内在认知伸向对人物细节的感知，从而真正体|晤作者的良苦用心，感受作者利用演讲的形式巧妙地刻画人物的智慧。

总之，紧扣人物表现和人物细节，是进行写人类文本教学的重要方式。每篇文本都是一个有机而完整的整体，教师还需要从整体建构、细节着手，洞察作者对文本整体的设置以及细节的表达，让学生对写人类文本的解读做到庖丁解牛，得心应手。endprint