牵手童书，拓新习作之路

黄金萍

[摘要]随着新课程标准改革的逐渐深入，当下在小学语文课程教学中越来越多地强调高效性这一概念。作文作为语文课程内容里所占比重较大的一个部分，对教师教学也提出了很高的要求，为了有效确保对学生的写作教学，本文就根据如何拓新学生习作之路进行相关探究和讨论。

[关键词]牵手童书；汲取写作技巧；还原情景

在小学语文课程教学中，写作作为一大难点和重点，教师在展开具体内容指导时，要注意让学生在不感到枯燥无聊的同时进行能力加强，且为了使得写作教学更能发挥作用，教师需要提煉出给学生以参考的文本精选词句，在这些优秀段落的认识中进一步强化学生认识。平时还要带领学生多读多写，读也是写作的基础，做习作练习就是学习写作的过程；日常要让学生多动笔锻炼，利用多写来提升写作能力，在多写中要达到语句通顺、有中心等基本要求，还要尽量用上学过的写作手法，也就是要带着目的练习，久而久之，就能最终实现学生写作能力提高的目的。

写作教学的目的是为了让学生帮助自己审视内心，与自己对话，这是—条自我探索之路，还有利于进行分享与传达。很多东西没有表达就没有抵达，会在内心形成一种冲撞，有这种感觉的时候，就是写作的最佳时机。就像作家苏童所说的：“我非常认同并一直相信作家或书写的人是被选中的传道之人，这是一种宿命和必经之路。”萧红说：“我为什么写作？因为没有比它更让我愉悦地生活。”可见，展开写作教学对学生心智以及心理素质提升的重要性，对学生来说，写作就是把他的内心世界展现给全世界。童书作为最接近小学生心理年龄的一类刊物，在学生写作中也可发挥较大的指导作用。下面就针对在小学生写作训练中如何牵手童书，从而进行高效的教学指导进行相关探究和讨论。

一、品味童书，积累优质语言

在运用童书展开对学生的写作训练时，首先要带领学生去品读童书，在品读的过程中不是单单地了解文中所描写的故事情节，而要注意在读懂的基础上积累文中优质的语言，这样才能起到写作培养的目的。比如小学语文童书里的《草房子》，由曹文轩所著，作家出版社出版。老师在对学生讲解这篇文章时，要让学生能够认识到作者所要表达的中心思想以及撰写这篇文章的主要意图。《草房子》这篇文章写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活，在六年中，他亲眼看见或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。学生在赏析该篇文章时，能学习作者在描述中所运用的手法，进而体会到男孩、女孩之间特殊的情愫和青春时期别样的心理活动，运用优美的景物描写以及对不同事件发生时的过程描述来完善作者感情表达，还可以积累更多优质的写作语言。

二、学会鉴赏，汲取写作技巧

学生要学会鉴赏童书，在童书中积极发表自己的见解，对童书中所描绘的内容有自己的理解，并对比自己与作者的想法偏差，从而进一步汲取作者的写作技巧。比如《安直房子童话集》里的一则《山的童语风的旱冰鞋》，该篇由作者营造了一处美丽童话情境并带有极为浪漫和丰富的感情色彩，可谓是给学生创造了更加不一样的世界。学生在感悟其中故事的同时，还需要能够体会到其中所蕴藏的感情，并进一步感受作者在表达这些感情时所运用的各种不同方式。在赏析这篇文章时，学生要能汲取作者所要表达孤独、温情、怀念和爱的写作手法，思考作者如何用独特的艺术语言和表现方式来探讨一个命题：人究竟是什么？最终形成该篇佳作。

三、还原情景，拓宽写作思路

在利用童书展开对学生的写作能力指导中，教师还可进一步将童书里的经典内容还原情景，让学生能够对该内容有更加真实和具体的了解，用以进一步拓宽写作思路。比如杨红樱所著的《笑猫日记系列》，该篇文章从严冬写到金秋，就好像是温暖童年的“心灵鸡汤”、陪伴心灵成长的“心情宝典”。学生在阅读该篇文章的同时，将会在幽默好玩、美妙温暖的文字中，发现一条连通现实和幻想的秘密通道，并在其中感动、流泪、哈哈大笑，开始生命中最初的思考。文中情节之所以能够这么打动人，一大部分原因还是作者构思精巧，教师可以将其中的经典场景单独还原出来，比如播放类似的多媒体视频等，让学生能够更近距离地感悟到作者所描绘的场景，并在这种近距离的过程中激发学生更多不一样的思考。

综上所述，指导学生写作练习是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，利用童书进行教学也是学生、教师、文本之间对话的过程，一般来说，写作是学生的个性化行为，不应该加入太多教师的固定教学模式或者教学思维，教师作为指导者，要能够珍视学生独特的感受、体验和理解。童书作为最能接近学生思维和最能激发学生兴趣的一类写作学习体裁，充分发挥其用处能够有效增强学生的写作能力。同时，童书里的内容往往富有创造性，相比于教科书上的教材内容要有趣得多，学生也会更加愿意去读去学。但是教师不应当让学生过多注重故事情节，还需要让学生领会书中的表达技巧，由此使其语文表达水平能够得到有效提高。endprint