如何提高小学生的作文水平

周光青

[摘要]因为当前小学生的作文水平低下，而且有不少学生对写作产生了恐惧的心理。因此，在作文教学当中，我们需要从扩句练习入手、关注身边的生活、仔细品味阅读课文、多看课外读物，同时加强辅导。如果教师能够切切实实地把这五个方面的工作落实到位，那么小学生的写作水平提升到一个较高的水平是不成问题的。

[关键词]扩句；关注；品味；课文读物；辅导

俗话说：“万事开头难。”小学生的写作是人生的开头，如果一开头就搞砸了，以后要想做好就很难，而且学生会产生一种恐惧感，闻“写”丧胆。反之，头开得好，一切顺风顺水，学生无论是读初中还是读高中，都不可能因写作而头疼。

那如何来开好这个头呢？小学三年级开始学写作，刚开头就要求学生写出五百字以上的文童，简直是揠苗助长，会把学生吓坏。就是到了高年级也不能提太高的要求，一定要循序渐进。古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在小学阶段特别注重的是夯实基础，切不可搞速成，迈大步。为了开好小学这个头，笔者认为要从以下几个方面来做：

一、扩句练习入手

语文对人的影响是深远的，有时是隐陛的、长期的、潜移默化的，短时期不容易看出来，而且常常是“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”，因而不能指望立竿见影，不能急功近利。小学的作文教学更是这样，不能指望一口吃成个胖子，要经过长时间的训练，有目标、有秩序、有条不紊地进行，因而笔者认为必须从最基础的扩旬练习做起。如：学生在不会写作时，在讲到人物说话时，总是用“我说”、“他说”……如果学会了神态、动作描写，就会对某人说话时的神态进行一番描写。“我说”→“我高兴地说”→“我一边擦着眼泪一边说”；“他说”→“他一把鼻涕一把眼泪地说”→“他情不自禁地说”。这样在“说”的前面加上神态、动作描写，人物说话时的情状就具体可感了，否则文章很平淡，读者一无所知。教师在进行阅读教学时经常演示、分析这样的句子，学生的创作水平一定会大大提高。如：上《白公鹅》这篇课文时，不妨先将如下句子缩一缩：“它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子。”基础好的学生会将句子缩成“它挺着脖子”，然后再叫学生扩句，先让学生把句子复原，仔细揣摩那些被缩掉的词语的作用，再让学生发挥想象力，运用另外的词语将句子扩展开。长期进行这样的扩句练习，学生的创作思维就活跃了，大大有利于长篇文章的创作。

二、关注身边的生活

很多学生表现出一个最大的问题就是没东西可写。“没东西”，说明头脑里空空如也。中国有句古话：“巧妇难为无米之炊。”意思就是说再灵巧的妇女，不给她米，也做不出饭来。学生也是一样，手头没有材料，再有什么高超的本事也写不出文章来。如何解决材料的问题昵？笔者认为，要通过观察来积累材料，不少学生不懂得怎样观察，看事物只是走马观花，没有落到窦处。比如，问学生认识鸡吗？学生肯定会说认识，但叫他描述一下，他就感到为难了，觉得无从下手。什么原因呢？就是因为对鸡没有仔细观察。可能有些学生不懂得“观察”是什么意思，这就需要教师去引导，去培养。观察是一种能力，要靠教师去培养。告诉学生要留心周围的事物，只要留心，身边事事都可入文。启发引导学生观察周围事物的特征、变化，让他们自己去发现和感受。启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。引導学生用心去观察感受，会观察，能思考，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验。让学生养成观察的习惯，积累习作的素材。学生的观察能力一旦形成，就不用担心没东西可写了。因此，教师在学生习作的初期，一定要注重培养学生的观察力。

三、仔细品味阅读课文

有不少学生及家长常常走入误区：提高小孩的写作水平要多看优秀作文选，于是去书店买一大堆《小学生优秀作文选》让孩子看，孩子看来看去也没有提高写作水平，反而越写越烂。家长迷糊了，孩子也头晕了。如何提高水平呢？家长和孩子都感到很茫然。

实际上，平时所学的阅读课文就是最好的范文，它们都来自中外名家名篇，很值得一读。那些文章无论从思想内容上还是从表达形式上，都有许多值得学习之处。如学习《巨人的花园》时，可以让学生知道：能和大家一起分享的快乐是真正的快乐。这对那些贪婪、自私、冷酷的孩子来说无疑是本好教材，能触动其心灵，撬动其良知，像巨人一样向好的、积极的方面转变。从表达上看，本文的显著特点是运用对比的描写方法展开故事情节，揭示道理。“对比”这一方法的运用使得故事情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来，这种写法就值得一学。语言、动作、神态、心理等描写方法运用得很到位一个活生生的任性、冷酷的巨人形象呈现在读者面前。文章的语言生动浅显，词语丰富多彩。这些都值得细细地品味。好的文章读一百遍也不会觉得乏味，语文教师很有必要指导学生认真品味课本中的每一篇佳作。

四、多看课外读物（不包括作文选）

农村的孩子应该看过母亲分鸡食的情景：早晨起来捧一大捧谷子撒在地上让鸡吃，鸡吃完后就四处去觅食，没有哪只鸡吃了以后就休息的。由此看来，鸡不满足于已有的稻谷，它还得去寻一些野外的杂食：昆虫、野草等。学生学语文也是这样，尤其是写作文，光是学课本上那几篇课文是远远不够的。学生需要阅读大量的课外读物来充实自己，扩大视野，拓宽知识面。书籍可涉及天文、地理、文学、艺术、科普以及其他各个领域，凡是有益学生健康成长的、良好品质形成的书籍，都可以读。教师最好给学生列个书单，规定每个学生每学期读哪些书，做多少字的读书笔记。学生有了一定的阅读量，见多识广了，不至于在与人交流或写作时“理屈词穷”、“无言以对”。毛泽东博览群书，所以在创作时常常能够引经据典，阐述道理精辟透彻，指挥战争时能够得心应手，用兵如神。高尔基说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和意义。”哲学家笛卡尔也说：“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。”

由此看来，多读点课外书，尤其是好书，不光有益于写作，而且有益于良好品质的形成，有益于增强人的幸福感。

五、教师要加强辅导

学生写作水平的提高，除了学生努力的因素外，教师的辅导作用是绝对不能忽视的。“师者，所以传道授业解惑也。”学生有疑惑，教师有责任帮忙解决。如果每次写作，教师都是把作文题往黑板上一挂什么也不说就叫学生写，学生为了完成任务不得不写，但质量如何呢？也许个别学生写得不错，那毕竟是少数，不能代表全部。笔者可以肯定地说，大部分学生的作文都不行。如果大部分学生的作文都不行，那么教师是有责任的。内因和外因是辩证的，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件，二者不可分离。学生的作文写得好坏最终要靠本身的努力，而不是靠教师，但教师的辅导是个必要条件，缺少了这个必要条件，学生要想写好作文是空谈。因此，教师要加强辅导，注重辅导。

教师要如何辅导呢？笔者认为要在写作前和批阅上下功夫。布置作文题时就要帮助学生审题，然后从布局谋篇、写作方法、修辞方法等方面进行指导，最好能找一篇范文读一读，分析分析，让学生做到心中有底，写时不至于手足无措。有的学生手中有不少素材，想全部用上，这时教师就得帮他选材，将最能表达中心的材料用上；有的学生不知道如何开头结尾，教师就得帮他开好头收好尾，做到首尾呼应；有的学生不会运用描写方法，教师就得帮他从学过的课文中找例子让他学……在批阅作文时更是要辅导，不可敷衍了事。看一遍打个分数，什么记号也没有留下，连错别字都没有指出。教师这样批阅作文，学生的写作水平怎么能提高？教师在批阅作文时，不仅要辅导，而且要一对一、面对面地辅导。当然不是所有的作文都要这样批阅，但每学期至少要进行一次。对于基础好的学生适当点化即可，对那些基础差的学生，一定要手把手地教，尽可能让他们写通每一句话，写对每一个字。如果有必要，让学生反复修改，最后肯定能写出好文章来的。教师不厌其烦地去辅导学生写作，学生的写作水平怎么会不提高呢？

总之，如果教师能切切实实地把以上五个方面的工作落实到位，使小学生的写作水平提升到一个较高的水平是不成问题的。提高小学生写作水平并非一朝一夕的事情，而是要通过长期的努力，坚持不懈地去落实，才能够做到的。endprint