乘生活之舟，泛习作之海

陈珊

[摘要]生活是学生习作的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，无本之木。小学生的习作训练应参与生活，服务于生活。写作教学应贴近学生实际，表达真情实感，将“学生本位”放在核心地位，千方百计地创设真实的交流情境，讓学生倾诉愿望，分享发现，表述需要，倾吐苦闷。

[关键词]生活；习作；个性；班传

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而翻翻学生手中关于优秀作文的书本，“老到、深刻、散文诗”，进行着男类的“成人制造”，抑或是“为赋新词强说愁”的矫揉造作。我们不禁要问：为什么我们播下的是龙种，收获的却是跳蚤？妙笔生花到底有多难？笔者从以下几个方面进行了习作教学探索：

一、引用生活源泉，习作从大众走向个性

习作应该是开放的，应该是富有灵性和个性的表达。我们不妨从学生的生活出发，在开发教材外的习作内容时，教师关注他们的热点话题，关注他们的奇闻轶事，让学生从生活中选取。如前段时间随着电视连续剧《琅琊榜》的热播，每到课间教室里热议声一片。于是，我布置学生就《琅琊榜》中的人物写一篇人物评议，就这样，一篇写人的练笔习作在学生浓厚的兴趣中应运而生，以下是学生所写的精彩片段：

生：靖王自始至终都坚持自己的立场，忠诚、友谊、责任，虽然夺嫡，但为的却是兄长、故友，他没有私心为自己。虽然这个人物过于理想化，但是我觉得在这个世界上必须有这样的人，才能让人觉得生还有希望，这腔热血从未凉过。

生：“人只有活着，才有权利说话。”这是谢玉和夏江一直说的一句话，他们也是按这个信念而生，直到生命最后一刻，决不放弃。就如同夏江已经被陛下下狱，他却还不忘在梁王心里埋下怀疑的种子，希望有天能够重新翻案。

生：梅长苏，他到最后一刻始终良心未泯。他还是林殊，那个表面张扬实则柔软的赤焰少帅。他竭力安排好身边每一个人的退路，除了他自己，他殚精竭虑，将所有人考虑周全，直到自己灯枯油尽。

这样的习作学生不仅感到好写，而且感到好玩儿。习作是一种创造性思维的过程，学生一旦处于主动状态，必然会爆发出创造性的火花。如果我们能够真正从学生的生活需要出发，学生习作还会出现空话、假话、套话吗？

二、开启“班传”模式，习作从“独乐乐”走向“众乐乐”

师生用文字描述共处一个班级期间各自的见闻感受，将当下生活中的一切所见所闻所思，化入笔下的故事。班传的特点在共同策划、每日读写、修改发表、定期排行、实施奖励的过程中得以彰显。稿件写好后，师生共同评选，将佳作上传至班级网站，每周编辑、统计、排行，出一期班传电子周刊，同时根据作品质量进行排行，发布到班级群进行表扬。

学生身边的新鲜事、别扭事、烦心事、出糗事等等成了他们经常涉及的题材。这时教师要允许学生说“不好听的真话”，让学生敢想、敢说，真正体验到写作的快感。因此，学生在班传作文中尽情表达，哪怕说了“不好听的真话”，却是学生的肺腑之言，教师适时正确地引导。

如一个平时特别调皮的男孩，写下了一篇题为“老师，我想对您说”的作文。其中有一段是这样写的：“一个人在教室中默默付出，一个人在办公室‘√√××，一个人在马路上披星戴月，她就是我们班的陈老师。”虽然这是语病层出不穷的片段，但是我一下被他的纯真幼稚所打动，他虽调皮，可是他却有一双善于观察的眼睛和一颗善良的心。我在后面留言：刚学了排比句，你就能学以致用，真棒！看了你的习作，老师心里特别温暖，坚持写下去，一定能创作出更多更真挚的文章！小男孩写作的火花一下被点燃，他的文章吸粉无数，很多孩子对他也是刮目相看，写作让他成长！

这样循环往复，螺旋上升，不知不觉，孩子作文似是无心插柳，蓦然回首，柳已成荫。班传写作，儿童用心了，动情了，从心田里流淌出的文字是自然的，有温度的。

三、点燃想象火花，习作从“山重水复”走向“柳暗花明”

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”可以说，没有想象便没有文学作品。因此，语文教师要借助教材，使学生能举一反三，既不断掌握阅读的方法，又不断习得作文的技巧。

教材中有许多课文都配有直观精美的插图，是培养学生想象力的极好源头。《司马迁发愤写史记》这篇课文中有一幅插图，画的是司马迁在灯下发愤写史记，老师可以让学生凭借插图展开合理的想象。

生：司马迁像一尊雕塑，端坐在案前。由于长年累月、争分夺秒地伏案写作，几乎很少见到阳光，也很少舍得花时间锻炼筋骨，他面色煞白，身体虚弱，但仍然笔耕不辍。

生：油灯里的油耗光了，火苗不时跳动几下，快熄灭了。司马迁马上添上油，继续埋头书写。

生：夜深人静，窗外寒风呼啸，不时有冷气向他袭来，他不由自主地颤抖了几下，但他没有停下来，而是揉了揉快要睁不开的眼睛，支撑着麻木酸痛的腰背，继续写下去。

习作从学生当前最现实的生活出发，找准他们的兴趣点、兴奋点，把准脉搏，让他们置身于出人意料但又清楚无误的活动中，丰富童年的体验、丰富童年的心智，使语言表达成为他们抒写心灵世界的窗口，成为他们品味童年生活的站台。

师生同乘生活之舟，共泛习作之海，不亦乐乎！endprint