小学习作教学策略探究

张晓红

[摘要]教师必须对习作教学策略进行探究，挖掘有效的教学手段，对学生进行巧妙的引导，让学生们爱上写作，久而久之，学生们的文字表达能力和语文素养都能得到提升。本文对此进行了分析研究。

[关键词]小学；习作；教学；策略

根据多年的教学经验，我发现大多数小学生对习作提不起兴趣，写出来的作文拼凑现象严重，文章又缺乏真情实感，习作水平十分不理想。针对这种情况，教师必须要对习作教学策略进行探究，挖掘有效的教学手段，对学生进行巧妙的引导，让学生们爱上写作，久而久之，学生们的文字表达能力和语文素养都能得到提升。那么，如何让学生们爱学、想学习作呢？下面，我结合多年的教学经验，对如何在小学阶段开展习作教学，提高习作教学质量进行了论述，望给广大教师带来帮助。

一、善于拨动学生的心弦，引发学生情感共鸣

传统的习作教学中，教师没能结合学生的特点合理地设计教学，学生们无法在学习中获得心理的满足，也就不能积极主动地投入到学习活动中，这样，他们的习作水平也就难以得到提升。一个优秀的教师应善于寻求学生的心理诉求，结合学生的兴趣爱好进行引导，以此来拨动学生的心弦。当教师的引导能够引发学生的情感共鸣时，他们才能创作出更加具有感染力的文章。

教师的引导作用需要在教学的各个环节中体现出来，不论是课前的导入，还是课中的讲解以及课后的总结，都要善于拨动学生的心弦，将学生们的注意力吸引过来，并激发他们的情感。比如在讲解《卢沟桥烽火》这篇课文时，我考虑到生活在和平年代的学生受到了外界各方面因素的影响，对我国那段重要的历史逐渐忘记，他们从出生以来一直过着“衣来伸手饭来张口”的生活，却并不知道现在的生活是由无数革命先烈的鲜血换来的。于是，我在课上播放了一些当时的历史资料图片，让他们感受抗战时期条件的恶劣，感受抗日烈士的勇敢，并板书“勿忘国耻”，学生们看到这些图片内心产生了波动。然后，我让学生们结合刚才的图片学习这篇课文，并给学生们链接了卢沟桥事变前、卢沟桥事变后的相关资料，帮助学生们进一步了解了这段历史。接下来，我配合背景音乐，给学生们朗诵了几首有关卢沟桥抗战纪事诗，革命先烈的事迹如汹涌的江水撞击着学生的心弦，有效地激发了他们的情感，让他们产生了一种豪迈的情感。最后，我让学生们以“缅怀革命先烈”、“今天的生活来之不易”等为话题进行创作，以此帮助学生们树立正确的价值观和人生观。由此可见，教师带动学生的情感，拨动学生的心弦，引发学生情感的共鸣，能够为学生进行创作奠定基础，提高学生的作文质量。

二、以文引路，让学生快乐创作

小学生的语文水平不高，语言底子相对较薄，在遣词造句方面的能力不强。因此，教师可以“以文引路”，利用教材中一些文质兼优的文章作为范例对学生进行引导，帮助学生们分析文章中的字、词、句、段，让学生们从局部到整体地去把握文章，体会作者写作的方式，然后再让学生们对这些内容进行反复的诵读，让他们在范本中进一步体会文章的语言美、情景美。同时，教师还可以鼓励学生们结合文章的一些描写方式进行仿写，帮助学生们逐步掌握写作的技巧，久而久之，他们才会受到潜移默化的影响，才会更加积极主动地进行创作，提高自己的写作水平。

比如在讲解《烟台的海》时，我让学生们思考这篇课文中作者主要写了什么？抓住了哪些景物来描写？然后，我让他们自主学习，有感情地诵读课文，并将自己喜欢的语句进行勾画，阐述这些语句美在何处。比如其中有这样一段话：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的夭际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竞把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。这是对浪花的一段描写，我引导学生先将这段话中的修饰词语勾画出来，如“像千万头暴怒的狮子”、“数丈高”、“雷鸣般”等，再將其去掉，就变成：涌浪扑向堤岸，溅起浪花，发出轰响，有时竞把石凳掀到马路中央。然后再出示相关的图片，让学生们对比性地阅读、体会。最后，我让他们学习作者的这种写作手法展开描写，对某一事物展开描述，再利用相关的词语修饰，对句子进行扩充。利用“以文引路”的方法帮助学生们掌握写作技巧，提高他们的写作水平。

三、层层引导，明确学生写作思路

一篇优秀的作文必然是思路明确的，很多小学生在写作时缺乏一个明确的思路，往往是想到什么就写什么，导致文章缺乏一定的逻辑性。因此，教师要在平时的习作教学中对学生进行引导，帮助学生们掌握写作技巧，同时让他们养成良好的写作思路，这样，他们才能从微观到宏观地去思考、去创作。

比如在讲解《烟台的海》时，教师可以让学生们对文章进行分段，从每部分中分析作者描写的主要内容，从中明确作者的思路。比如这篇文章的第一部分是第一自然段，主要介绍了烟台的地理特点，起到了一个总起作用；第二部分是第二到第五自然段，具体写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人民的生活情景；最后一段是最后一部分，起到了一个总结作用，赞扬了烟台的海和烟台人民。可以说，文章不仅语言优美，而且思路明确，教师要对学生进行层层引导，让学生们多学习一些写作的思路。这样，他们的文章条理才会更加清晰，文章质量才更高。

总之，教师要提高对习作教学的重视，不断优化教学设计，用“导”来引发学生的思考，用“导”来推动教学活动的开展。这样，学生的主体作用才能得到有效的发挥，他们的习作水平才会水涨船高。endprint