小学语文课堂练笔资源创生的探索与实践

莫云华

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”“语文课程致力培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。”（《语文课程标准》）练笔就是一个很好的语用平台，对练笔资源的再度创生，是对学生课堂练笔成果的尊重，是对课堂练笔资源本身的组合及其效益的挥发。在练笔资源的创生过程中，激活每一位孩子笔下的生命力，让语文成为学生笔下熠熠生辉的生命力。下面笔者结合实践和初步成效略谈粗知漏见。

一、梳理素材，初访练笔山渊，了然风景嫣然

练笔资源的整合和再创造过程就是学生积累素材、完善表达的过程，最终的目的都是为了提高学生的习作能力。教师引导学生按照规定的时间着手整合、梳理一月来的练笔，求同存异，在横向与纵向的比较中，寻找习作素材。

1.梳练于干瘪来饱处

许多课文常常在某些地方留下空白，让学生有了无限想象的空间。学生进行想象补白的过程，既是学生感悟品味语言文字的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。在“补白”过程中，学生直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，并带动学生真实的感悟和思考，学生就会言之有物，言之动情。如《慈母情深》中，作者看到母亲又陷入忙碌的工作時的心理活动也是引导学生进行课文“补白”的很好练笔点。经过多次此类练笔资源的梳理，引导学生进行纵向比较和剖析，让学生明了当为了深化自己文章的主旨，情感达到高潮时，可以不必详说细明，一个省略号就代替了千言万语，至于这千言万语，就让读者在共鸣中去想象。

2.梳练于情感喷薄处

学生对文本有了充分体验与感悟之后，就会设身处在文本人物的境地，体会他们的感觉、思想、情感，和文本人物发生共鸣。在此处进行练笔，可充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，加深学生对文章内容的理解。对于情感体验处的梳理，有利于学生从中树立信心，豁然明了原来自己也是习作的好能手，原来自己的内心有着满腔的热血，只是没有喷发罢了。在执教《别饿坏了那匹马》这一课时，笔者同样让学生想象当“我”走进他家后院，看见一堆枯蔫焦黄的马草时会怎么想？从孩子们的练笔内容来看，感动、愧疚、不安、激动、兴奋等等，五味杂陈。而梳理这种直抒胸臆的练笔素材，可以让学生沉淀情感，感悟情感，凝成自己的思想。

3.梳练于典型写法处

对于练笔中出现的经典、精彩的语段，教师应该引导学生反复吟诵，积累背诵，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练笔，让学生在潜移默化中积累语言，掌握写作方法。笔者曾让学生尝试扩写以我、爸爸妈妈、奶奶、姐姐为代表的不同群体的笑，一开始，学生眉宇紧蹙，无从下手，于是我开始让孩子们翻阅先前所有练笔中描写过的有关人物的片段，梳理有几个人在笑？是怎么笑？经过梳理众人的练笔素材后，学生开始关注到不同人的笑法也是不一样的。这一切都需要我们先关注生活，关注个体人物。

笔者相信，随着时间的推进，在一次叉一次的梳练中，提炼自身生活的小事，孩子们的笔端定能传输自己的真情实意。

二、整合技术，环阅练笔群峰，会心风景多姿

随堂练笔的功效是无可限量的，我们要发挥它最大的效能，促成文本与学生的对接，在一次又一次的练笔整合中，逐步提升自己的语言表达能力，从而提高习作水平。

1.着眼词句，微观践行

文章是由段组成的，而段落是由词句组成的，要想生产一篇文质兼美的文章，词句的精加工在所难免。整合多次练笔素材，摘录让自己印象深刻的若干语句，纵向比较，自己的语句是否精进了？记得在一次为相片写解说词的练笔课堂上，笔者以其中一位学生的相片为例，先让她口头陈述所配的解说词，再让学生展开讨论：如何让这段解说词更有吸引力、更生动。在热烈的讨论过程中，许多字词都进行了翻天覆地的变化，例如“指腹上画着一张张笑脸”改成“一张张笑脸跃动在指腹上”，一系列的改动都让我感到学生有能力进行资源的再次改造和创新。

2.放眼体裁，宏观把控

让学生整理自己的练笔材料，找出文章体裁相似的练笔素材，学会根据体裁特点，学习撰写文章的方法，例如人教版四年级上册《颐和园》一组课文是写文化景观的文章，在每一次的练笔中总结、归纳写景文章的偏正结构的组织，尝试自己撰写有条理、有顺序的游记，并且能根据不同的景观特点，撰写重点有别、特点不同的游记。

3.立足想象，大刀阔斧

想象是润色文章的最佳法宝。教师可以创设情境，可以整合素材，联合人物，抽取情节……让学生大胆想象，赋予已做练笔新的生命，渗透重点练习技巧进行实践检验，在实践书写中融会贯通。课下谈笑风生间隙，我发现很多孩子已经开始在自创小说，有的是另起炉灶，独自成篇，有的是依附文本，巧借妙用，而这一切都归功于孩子们在练笔中衍生的兴趣，在练笔中获取的习作技巧，没有兴趣的激发，没有技巧的支撑，一切的改写都是空中楼阁。正如我国著名教育家叶圣陶说过的：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”

三、多元化用，深锤练笔高峰，打磨风景独好

随堂练笔的最终目的不外乎提高学生的语用能力，每一次练笔切入点的挖掘都是为了提高学生的表达能力，以此迁移至自己的习作中去。从小培养孩子的创造力，对于孩子未来的发展极为重要，所以我们要抓牢练笔提升创造力的良机。

1.见贤思齐，仿一仿

每一次练笔的梳理，让孩子们精彩句式仿一仿，特别表达仿一仿，结构布局仿一仿，在模仿和借鉴中实现语用的迁移，在下次习作中能了然对象不同，所撰写的方法也是有区别的。

2另辟蹊径，改一改

根据自己的练笔内容进行创造性的修改，可以将游记改为说明文式的散文，可以将自己写的散文改写为诗歌等等，在体裁的游离中实现语用的迁移。

3.茕茕孑立，闯一闯

每一个月，让学生根据这一个月所练写的小练笔，发挥想象，编写一个小故事，充分采集自己的资源，全面整合自己的资源，通过删减、增加、修改、融合、汇编自己的资源，让自己的资源成为新敝章的脉搏。

梳理素材，整合技术，多元化用，激活时间轴的蜕变，经过多次的整合、梳理、练习，学生的习作逐渐走向了独树一帜。在梳理、整合和多元的推动下，创生练笔资源，发挥随堂练笔的二次价值，激活学生笔下的四次元生命，在日渐完善的习作中，感受他们富有律动的生命力。endprint