心理疏导在大学生思想教育中的运用方法初探

吴梦

摘 要：在信息时代背景下，大学生的生活环境越来越复杂，其承受的心理压力随之增加。高校在开展思想教育期间，应注重对其进行心理疏导。当两项工作结合后，能有效提升思政工作效率，科学解决大学生心理问题，从而构建和谐的校园环境。

关键词：大学生 思想教育 心理疏导 运用方法

引言

在素质教育环境中，心理疏导法能滿足大学生学习生活中的需求，也是人文教育的重要体现，符合大学生心理发展的规律，对其今后的行为处事、性格特征具有积极影响。近年来，大学生的性格特征越来越多元，高校应创新思想教育模式，将心理疏导法运用于思想教育中，在渗透人本理念的基础上，引导大学生正确认识自己，从而使大学生构建完善的人格。[1]

一、大学生思想教育中引入心理疏导的积极意义

自新课程改革以来，我国对高校教育提出了更高的要求，要求高校思想教育必须渗透人文理念，尊重学生的主体地位，因此思想政治教育必须“以人为本”。高校中的心理疏导工作，充分围绕大学生这一主体，改变传统的机械式教育方法，与学生的实际生活密切相关，引导学生正确认识问题，从而帮助其发现问题解决方法。在信息时代背景下，社会上的价值观越来越多元，对大学生思想行为的影响元素较多，譬如激烈竞争、生活节奏较快等。素质教育鼓励大学生的多样性发展，旨在培养有创新精神的大学生。我国社会经济在发展期间，原有的道德舆论模式也发生改变，在多元价值取向中，大学生适应社会环境的难度越来越高。在激烈的社会竞争中，大学生的心理压力不断增加，常常出现心理不平衡、心理疾病等问题。当大学生的生活环境存在很多不确定因素时，高校应尽快推出个性化的心理疏导服务。[2]

二、当前心理疏导在大学生思想教育运用中存在的问题

近年来，高校将心理疏导运用于大学生思想教育中，取得了一定的成绩，但还是存在很多问题，包括以下几个方面：首先，大学生未能正确认识心理疏导对象，很多大学生认为心理疏导对象是有心理疾病的人，属于非正常人群体。由于大学生对心理疏导的认知仅停留在字面含义上，使大学生对心理疏导内容产生狭隘认识。当大学生对其产生错误认知后，导致其在面临困境时不会轻易求助教师。由于我国素质教育的全面推进，对学生的心理素质提出了较高要求，高校加大了对心理疏导工作的重视力度，借助多种方式密切关注大学生的心理状态。譬如组织开展心理咨询活动、设置心理健康课程、设立心理疏导室。由于多种因素的限制，导致心理疏导工作质量不佳。一方面大学生并未从心理上认可心理疏导工作，另一方面心理疏导应基于双方互相平等的关系，但是某些教师并未平等对待学生，使学生与教师产生距离感，不会将真实情况详细告诉教师。另外，心理咨询内容缺乏科学性，学生的心理困惑难以及时被解除，随着时间的推移，学生会产生抵触心理，对心理疏导工作的认同性随之降低。

三、大学生思想政治教育中加强心理疏导的策略

1.心理疏导工作中渗透人文理念

在传统的思想教育课程中，教师占据权威地位，未注重学生的心理感受，缺少人文教育理念，但是人文关怀十分重要。高校思想教育中，必须坚持与时俱进的理念，更新价值观，用平等的态度对待学生。思想政治教育即在围绕学生开展教育活动的过程中，把主流价值观内化为学生的思想意识。内化过程需要大学生充分发挥个人的主观能动性，能认同心理疏导工作。为了提高心理疏导工作效率，为学生创造真诚的沟通交流空间，教育者必须站在学生的角度思考问题，积极为学生排忧解难。大学生不认同心理疏导工作，原因包括不信任教师、心理疏导宣传力度不大等。为了解决上述问题，高校应加强大学生对心理疏导知识的学习，并且使其能接受心理疏导工作。高校应鼓励大学生与同伴沟通交流，当掌握心理疏导知识后，应将其运用到实践生活中，做到学以致用。当大学生难以解决心理问题时，可以积极寻找心理疏导教师的帮助。当疏导质量佳时，越来越多的大学生会认同心理疏导工作；仅依靠课堂时间教授大学生心理健康知识是不够的，高校还应利用课外活动，为大学生创造良好的思想教育氛围。高校可以经常举办与心理疏导相关的活动，譬如心理疏导知识大赛。值得注意的是，比赛题目应通俗易懂，不需要涉及较强的专业知识，使大学生能联系日常生活来增强其对知识的理解；在运用心理疏导法期间，教育工作者必须坚持以人为本的原则，能围绕学生开展心理咨询活动，运用真情实感来打动学生，使大学生重视心理疏导。由于大学生正处于价值观构建的关键时期，存在情感波动大、情绪不稳定的特征，思想教育工作者应把握大学生的身心发展规律，抓住疏导时机，从而达到事半功倍的效果。根据实验调研显示，一天中人的黄金时段包括：6：00—10：00、18：00—20：00，个体思维在黄金时间段的思维较活跃，问题解决能力较高。高校可以将心理疏导工作设立在上述时间段。思想教育工作者在疏导期间，应保障大学生情绪趋于稳定状态，能理智分析实际问题，也能将事情的来龙去脉向教师正确表达。当大学生在生活中遇到挫折时，情绪处于低落状态，教育者应及时对学生进行疏导，使其困惑逐渐被解决。从而使大学生认同心理疏导工作，提高思想政治教育质量。[3]

2.提升思想教育工作者的综合素质

大学思想教育工作者作为心理健康教育的引导者，其综合素质不仅关系到疏导工作质量，而且对大学生思想素养、心理水平密切相关。高校应尽快构建一批高素质疏导教师队伍。为了提高思想教育教育工作者的综合素质，高校应注重以下几个方面：首先，对于思政教师而言，良好的思想素质指稳定的心理特征，同时具备一系列优秀品质。心理疏导期间，教育工作者应与大学生相互交流思想感情。教育工作者属于心理疏导的引导者，其健康的心理品质能发挥榜样效果，对学生具有积极影响；其次，心理疏导工作专业性较强，受众为个性特点鲜明的大学生，因此思政教育者在日常生活中，应加强理论知识学习，延伸知识结构，在提高理论素养的基础上，丰富实践工作经验。就理论知识而言，思政教育者必须具备扎实的马克思主义理论基础，能运用马克思观点分析解决问题。同时思政教师还应学习与思想政治课程有关的知识点。值得注意的是，这些理论性知识并非要求教师单纯背诵，而是要在理解的基础上灵活运用，将其与大学生心理特征结合，从而提高心理疏导工作效率。思政教育工作者还必须掌握心理学知识，包括心理疏导原则、过程、技巧等。当思政教育者具备较高的理论修养后，更能以理服人，使大学生的思想水平不断提升；近年来，很多高校思政教育体系中渗透了心理疏导理念，但是某些思政教师并未经过专业的培训，同时缺乏丰富的工作经验，难以将学习到的理论知识运用到工作中，使心理疏导质量不佳。为了解决该问题，高校应完善思政培训体系。在传统的思政培训工作中，主要涉及专家报告、讲座等内容，虽然从一定程度上提高了思政教育者的理论修养，但是专家与培训对象的互动交流不多。在培训期间，高校应丰富培训形式，譬如将思政教师以小组的形式划分，设置角色扮演、案例探讨等方式，强化思政教师对心理疏导知识的认知。在互联网时代下，高校还可以设置网络远程培训课程，使思政教育工作者巩固理论知识，并且使其与专家的沟通更高效便捷。

3.创新思想教育心理疏导工作模式

为了优化大学生思政教育方法，心理疏导工作载体应不断创新，从而促进大学生身心健康的发展。个体属于环境的产物，环境对人的价值观、世界观、人生观都会产生重要影响。对于大学生而言，高校的环境气氛会对他们产生重要影响，包括性格特征、生活态度。大学生处于价值观塑形期的重要阶段，高校应为大学生构建积极向上的校园气氛，使心理疏导工作有序开展，也使大学生思政教育工作能有序开展。为了构建积极的校园氛围，高校需要构建和谐校园。当校园管理渗透人文理念后，能使人事处于和谐状态，尤其是师生关系，这体现了素质教育下的人本理念。为了保障教育工作中含有人文意识，高校应关注大学生综合素质的发展，注重大学生的心理特征、思想变化等，与学生建立亲密和谐的关系。在良好的学习氛围下，大学生会主动参与心理疏导工作中，不断提升个人的思想素质，使心理状态逐渐趋于稳定。因此构建和谐的校园环境有助于大学生疏导工作的开展。高校应积极举办丰富的文化活动，加强大学生精神文明的建设，在减轻大学生心理压力的基础上，提高其文化素养。高校应充分发挥学生社团的优势，在各学生社团中普及心理疏导知识。丰富的文化校园活动能提高大学生的能力，开拓其视野。由于社团性质具有差异性，其普及方式也有不同。譬如对于学术型的社团而言，可以开展与心理知识有关的科研探讨活动。在文艺型的社团中开展与心理拓展有关的实训活动。心理素质拓展训练能增强学生的责任意识，在与团体相互合作的过程中，培养大学生积极健康的心态，从而使师生、生生之间的关系更融洽。

结语

综上所述，传统的思想政治教育模式难以满足当今大学生的需求，因此高校应建立与时俱进的理念，在思想教育中引入心理疏导法，使疏导工作更科学灵活，师生之间构建融洽民主的关系，及时解决大学生的心理问题，从而促进其未来发展。

参考文献

[1]刘青.心理疏导在大学生思想政治教育中的应用研究[D].兰州财经大学，2016.

[2]郑冬肖.心理疏导对大学生思想政治教育的功能研究[D].河北师范大学，2016.

[3]陈葳.大学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导研究[D].兰州交通大学，2016.endprint