初中历史教学如何培养学生的核心素养

周婷

随着新课程改革的发展，学科素养教学成为初中课程教学的重要组成部分。在初中历史教学中，教师不仅要教给学生课本上的知识，还应注重培养学生的历史文化意识、提高学生的历史学科能力、激发学生学习历史知识的兴趣。在初中历史教学中，教师要讲解一些常见的历史典故、民俗节日和传统思想文化，让学生在了解中华传统文化知识的同时培养核心素养。历史学科核心素养是学生在历史学习过程中形成的具有学科特征的思维品质和关键能力，因此，教师在教学过程中培养学生的核心素养是非常关键的。

初中历史教学应该着力于培养历史学科核心素养，从支架式教学策略的要求出发，积极探索和建设历史适性课堂。教师可以辅导学生自主预习，让学生在预习中领悟历史的伟大。教师本身的职责是教书育人，提高民族素质，培养社会主义接班人。同时，教师在教学中还要注重培养学生的核心素养，因为社会的发展需要拥有核心素养的人才。教师不仅要关注学生学习成绩的提高，还要关注学生的核心素养，如果一个班里有很多核心素养比较高的学生，那么这个班级就会变得非常完美。

一、高效的阅读技巧可以培养学生的核心素养

教师可以鼓励学生在闲暇时多阅读一些有关历史的书籍，扩大学生的知识面，进而培养学生的核心素养。在阅读时学生可以进行泛读，泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读古代教育方面的书，还要读中国传统文化方面的书，古今中外各种不同风格的优秀历史文化方面的书籍都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。其实，教师的教学方式可以由被动变为主动，在课堂上教师除了让学生进行泛读之外，还可以让学生对历史书籍进行精读、通读、跳读、速读和写读等。例如，精读就是要细读多思，反复琢磨，边分析边评价，务求明白透彻，以便汲取精华。对有关历史方面的名篇佳作应该采取这种阅读方法，只有精心研究，才能获得意想不到的阅读效果，可以说，精读是最重要的一种读书方法。而通读即是对历史方面的书籍从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂、读通，了解大体主要讲解了什么内容，以取得一个完整的印象，对比较重要的历史书籍可采取这种方法。跳读就是一种跳跃式的读书方法，可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，这样就可前后贯通了。速读是一种快速读书的方法，学生可以采取“扫描法”，对所读篇目迅速浏览一遍，了解历史篇目的文章大意，这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的历史书籍。古人云“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，即写读、手脑共用，不仅能积累大量的历史材料，而且能有效地提高记忆，逐渐培养学生的核心素养。

二、教师以身作则培养学生的核心素养

教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代品格素养方面起着关键性作用。教师在教学过程中要培养学生的核心素养，首先教师要具有良好的文化底蕴。教师的文化知识是教师专业的基础，学生在课堂上的学习大多数还是通过教师的讲解，因此，教师的文化知识与教学水平在一定程度上决定了学生核心素养的高低。教师在教学过程中要注意逐渐增强学生的问题意识，让学生对自己了解不透彻的问题做到不耻下问，进而培养学生的核心素养。教师通过自身的教育活动促进了学生的发展，培养了学生的核心素养。在这个过程中，教师会得到学生的尊重和关爱，教师的教学活动会影响学生对其本身的看法，因此，教师以身作则是非常关键的。教师引导和促进学生的发展，让学生看到其身上的闪光点，这样学生会学习教师身上的优点，进而间接地培养了学生的核心素养。教师在教学活动中的一举一动都会给学生留下深深的印记，因此，教师应该尽自己最大的努力做好教学工作。

教师在教学中如何培养学生的核心素养已经成为社会各界人士重点关注的问题，教师在教学过程中要全面关心学生，尊重信任学生，同时让学生体会到培养其核心素养的重要性。一个爱学生并善于引导和促进学生发展的教师一定会培养出拥有核心素养的学生，核心素养已经被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，教师以身作则的教学方式已经成为培养学生核心素养的重要途径。教师在教学过程中要给学生讲解一些阅读的技巧，让学生成為学习的主人，进而培养学生良好的核心素养。endprint