中学英语自主学习教学的原则与内涵

韩宝琴

摘要：《英语课程标准》把提高学生自主学习能力作为基本理念之一。本文着重讨论英语教学中自主学习教学的原则与自主学习能力的培养以及从记单词、如何运用字典、做好错题集、利用电脑网络学习英语等方面的内涵进行论述。

关键词：自主学习；词汇；词典；电脑

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0044

联合国教科文组织指出：不会学习即不会生存，这是21世纪最主要的特征。变革传统的被动接受、死记硬背、机械操练的学习方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，培养学生学会学习是适应信息化社会发展的需要。现代英语课程教学不能只注重传授学科知识，训练学科技能，还要让学生学会求知的方法。

一、自主学习教学的定义

自主学习是指没有教师指导，自己独立学习。教师在教学过程中重视自主学习因素，充分利用自主学习因素的积极作用，完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和自主学习素质得以和谐发展。

二、中学英语自主学习教学的原则

学习过程总是伴随着一定的自主学习体验，学习过程中的自主学习体验总是影响学习者的态度，从而产生不同的学习效果。而不同的学习效果反过来又会使学习者产生不同的自主学习体验，进而影响学习过程。英语学习涉及对目的语及其文化的态度，涉及角色转换等诸多因素，有时甚至涉及个人尊严、伦理、道德等方面的问题。因此，外语教学中学生的自主学习教学有其原则，那就是确保学习者的自主学习是学习过程中影响学习效果的重要因素之一。

积极的自主学习有助于积极性的发挥，学习效率的提高，有助于克服学习中的困难，消极、不良的自主学习使人厌烦、消沉，难以激起学习的热情与学习效率。积极的英语自主学习可以促进学生的人际交往。英语语言的重要功能之一是沟通思想感情，促进人际交往。恰当合理的使用语言可以增进友谊，改善人际关系。因此，学生学习英语的过程就是学生学会与人沟通交流、正确运用积极的自主学习提高人际交往能力的过程。

三、中学英语教学中提高学生自主学习能力的内涵

1. 认真掌握词汇，奠定学好英语的基础

首先要熟记单词。单词是组成词汇的基本成员。为了熟记单词，学生可以通过以下方法：

（1）自制一个用厚纸条订成的“袖珍词汇本”，一词一张，在正面写下英文单词（或词组），单词的音标，反面写下单词的中文意思，单词的词性。随身携带，利用早晨或闲暇时间翻来覆去、不厌其烦地念，做到看了正面的内容就知道反面的内容，反之亦然。到了一定的时候将本中记得不太熟悉的词抽出来，订在一起，集中力量再记这些词，直到记熟为止。已经记熟的单词也要过一定时间加以温习。

（2）音形义相结合的方法记忆单词。虽然有些英语字母的发音很难掌握，但毕竟有一定的拼读规则可循。利用字母和音素之间的对应关系将单词的音和形结合起来就容易得多。所以，单词的拼写虽然要一个一个地记，但也不是机械地死记硬背。要想用形音结合的方法去记，首先就要能正确地读出单词，同时要熟悉和掌握拼读规则，逐步做到“观其形（拼写形式）而知其音（正確读音）；闻其音而知其形”。到了熟记几百个或更多的单词之后，就会更加熟练地掌握音与形之间的对应关系，而且会越记越容易、越学越爱学了。

（3）通过辨清和归纳同义词、近义词、反义词和同音异形词的方法记忆单词。英语中有许多同义词和近义词（clothes-clothing-cloth）、反义词（big-small）和同音异形词（our-hour）。

（4）用按事物范畴归类的方法记忆单词。如按衣物类、植物类、动物类、食物类、学习用品类、交通工具类、体育活动类等对单词进行归纳，也是一种记忆单词的方法。

（5）借助构词法实记单词。英语单词构成法最常见的有三种：派生法、合成法和转化法。派生法指单词由词根和前缀或后缀组成的。一部分最常用的单音节词和双音节词大都是以词根形式出现的，而不带前缀或后缀，如table，apple等。也有些双音节词是由词根和前缀或后缀组成的，如unlike由前缀un-和词根like组成；slowly由词根slow和后缀ly构成。合成法就是由两个词复合在一起构成一个复合词，原单词的词义基本不变，如football（foot+ball），afternoon（after+noon）。转化法是一种无需借助词缀或合成的手段，只需将一个词的词性转化为另一种词性的方法。如water（n.水）-water（v.浇水）。

学生如果能掌握一点构词法知识，那么在见到生词时便可以在已学的词根、词干的基础上分析其结构、理解其词义，这样能有效地扩大词汇量。

其次要词不离句地学习词汇。学习词汇的目的不只是学一点词汇知识，知道它的读音、拼法、词义和词类就行了，而是要能正确运用所学词汇组成句子、一段话或一篇文章来表情达意，进行交际。将单词、词组、习惯用语、固定搭配等放在句中、语段中以及文章中反复读、反复学，有利于熟记这些词汇。

2. 词典的使用

教会学生怎样使用英语词典，学生就可以独立学习，独立解决英语学习中遇到的各种难题。普通的英语词典（英英词典，英汉词典，汉英词典），专门的语言词典（如用法词典，习语词典，发音词典，同义词词典），有各种知识性词典（如百科全书，人名录，传记），还有词汇量、信息量大小不同的词典（如Websters New World Dictionary， Longman Contemporary English—Chinese Dictionary， Oxford Advanced Learners Dictionary of Current English）等。每类词典都各有特点，甚至每部词典也各具特色。因此，选择适合学生自己使用的词典非常重要。选择好适合的词典后，英语自主学习者还应花时间学会使用英语词典。掌握这一技巧将会大大提高英语自主学习能力，尤其是提高扩大词汇量的能力和阅读能力，并会使学生受益终身。endprint

3. 做好错题集

学生在学习中犯错误在所难免。每门学科准备一本错题集，只要是犯过的错误就认认真真记载下来，以备总结经验教训。按照笔者的理解，错题不外分三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误，例如在粗心大意的时候把destroy写成destory；第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。对待错题的态度和方法不同，学习效果会有很大的差别。如果只是把错题在试卷上标注，复习时随手翻看试卷，这种方法看上去节省时间，但是拿着一大沓试卷翻看错误，注意力会被分散，复习的效果就会大打折扣。学生掌握了自己犯错的类型，就能为防范错误做好准备。因此，把犯过的错误写在本子上是一个切实可行的好办法，一方面便于集中查阅自己犯过的错误，另一方面便于翻看。把错题集中记录到一个本子上，看到曾经出现过的问题，同时翻看课本里面相应的内容，这样边记边看效果会更显著。做错题集之初，可能看不到立竿见影的效果，但是坚持防范错误，一边记忆，一边翻阅课本，找准出错的原因，避免从前的错误，强化正确的知识，在潜移默化中培养一种良好的思維方式，对真正陪养学生的自主学习能力，掌握知识大有裨益。

4. 利用电脑网络学习英语

随着远程教育的推广，学生应掌握如何利用电脑在网上查找资料，今后学生回家做的第一件事可能就是打开电脑，从网上查查有没有要做的作业，近期有没有什么新的学习任务。上网点击收藏夹，进入远程教育的网站登录，来到论坛，看看新帖子，感受同是选择远程教育的同学们的感受，体会别人在学习过程中的快乐和烦恼，和大家一起交流自己的心得体会。不仅中小学生要上网查资料，而且大学生也要查资料。记得莱勒说过：“大学文凭并不意味你受教育了，正相反，它意味着你已走进永久的无知，所以要用一生去追求更多思想，更多知识，更多挑战，任何事物都要知道更多。”选择了网络学习不仅提高了学生学习能力，而且能培养学生以积极进取的心态去迎接人生的各种挫折和挑战。网络学习是学生一笔宝贵的财富。

总之，教师在学生的人生道路上只能起引领作用，教是为了不教。学生有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。这样，他们才能不断地向更高的领域发展，才能成为有用之人。endprint