浅谈如何在声乐教学中选择合适的声乐作品

卢忠智

摘要：声乐作品的练唱自始至终伴随着学习声乐技巧与表现的全过程，歌曲的选择对演唱者来说是非常重要的，如何选择合适的声乐作品对一名合格的教师也是一种考验。在声乐训练各个阶段中，我们应选用不同程度的声乐作品作为教材，供学生学习，从而提高歌唱者的演唱技艺。

关键词：声乐教学；声乐作品；选择

由于学生歌唱的技巧与程度高低不一，在教学中我们应该根据学生的程度选择适合学生的歌曲，如果为学生选用了不适合学生程度的歌曲，不但会影响学生的歌唱积极性，而且会给学生的心理与生理造成一定的负担，严重时甚至会毁坏声带的发育，给学生带来终身的不良影响。如果所选定的曲目难度偏大，就会使得学生演唱起来力不从心，嗓音超出正常的负荷值，而逐渐失去其应有的泛音光泽，久而久之，会酿成发声弊端；而所选定的声乐曲目如果难度偏低，又会贻误嗓音发展的大好时机，不但不能很好的发展声乐学习，还会有碍声乐学习的进程。不同程度的歌曲都有各自的训练目的、技术规范和要求。所以这就要求教师在选择作品时要因人而异。那么，怎样才能根据学生的程度来选择正确的适合学生的声乐作品呢？教师在给学生选择声乐作品时应该多加注意。

一、根据学生的声部类型选择作品

在声乐中以声音特点为主，将唱歌者分为男女两个声种和高、中、低三个声部，并在每个声部中又划分出不同的声音类型，男高音可分为抒情男高音、戏剧男高音，抒情男高音声音明亮、清脆、优美、柔和而抒情，高音区具有小号般的金属色彩，而戏剧男高音声音结实明亮，浑厚铿锵有力，雄壮而有威力；男中音声音浑厚、粗壮、宏亮而豪放；男低音声音低沉、浑厚而庄重。而女高音则可分为花腔女高音、抒情女高音、戏剧女高音，抒情女高音声音柔和圆润，明亮而抒情性强，戏剧女高音声音高亢浑厚而坚定有力，花腔女高音声音清脆纯净而灵活、精巧细致；女中音声音圆润、柔和而丰满；女低音较女中音暗、宽厚、深沉。因此，在声乐教学中选择教材时，必须根据学生的声种、声部与声音类型“对号入座”。有些作品已经标明了演唱的声种与声部，但是还有大量的民间歌曲和近现代创造歌曲没有标明与限定，也很难严格划分专属某个声部演唱，甚至许多歌曲在移调后，可适合各个声部演唱，这就需要教师在选材时，根据歌曲的内容、曲调、风格认真研究、仔细分析，准确的选择适合学生声音类型的曲目教材。

在教学中教师还需要注意的是，当学生的声部在未确定之前，可先选择基础训练的曲目教材，即使学生的声部确定，也最好先从抒情性的曲目开始训练；尤其是对嗓音宽厚的学生，无论学生属于哪一种类型的高声部，在初学阶段，就只要求学生声音流畅，不要过早地发展戏剧性能和花腔功能，好高骛远的发展学生的声乐潜力，都是有害无益的。

二、根据学生的程度选择作品

学生演唱程度一般分为初级、中级、高级三个阶段，细分也可划分为初级、中级、高级、超高级或程度前、初级、中级、高级四个程度。根据不同的学生，划分的层次可有不同。

对于初级程度的学生来说，应选择篇幅短小、节奏简单、旋律平稳、乐句不长、结构简单、音域仅在中低声区范围内的曲目教材为宜。例如：《花非花》、《摇篮曲》、《故乡的小路》、等。中级程度的学生可选择篇幅较大、有一定难度、节奏变化较多、旋律抑扬起伏、音域跨度较大、结构较为复杂、感情有变化对比的曲目教材为宜。例如：《心上人像达玛花》、《曲蔓地》、《梧桐树》等。当学生已经完成了声区的统一，具有坚实的基本功和较为全面的演唱技巧，可以独立处理作品，并对作品有较深刻的分析理解和表现能力，能字正腔圆、声情并茂的塑造歌曲的艺术形象，说明已经满足了高级程度的标准，对此程度的学生来说，可选择篇幅较长、难度较大、节奏变化丰富、旋律起伏跌宕、力度较强，音量与音色变化较多、音域宽广、结构复杂、风格多样，感情对比强烈的曲目教材为宜。例如：《春风圆舞曲》、《阳关三叠》、《为艺术，为爱情》等。

三、根据学生的音乐表现选择作品

在声乐教学中，所选择曲目的难易程度，不仅表现在歌曲的结构、调式、调性、旋律、节奏、音域等方面，更主要的是体现在歌曲的思想内涵与艺术表现上，越是内容细腻深刻、情绪变化复杂、感情对比强烈的作品，难度就越大。因此，教师在选择曲目时，还要着眼于歌曲的音乐表现，要选择适合学生音乐表现力、易于学生表现的的曲目教材教学。

四、根据学生喜好选择作品

学习兴趣影响着学生的学习态度与学习效率，它可以直接转化为学习的动力，激发学生在学习中积极性，推动学生去探求未知的事物，获取知识，掌握经验。只有对学习保持浓厚的兴趣，学生才能积极配合教师的教学，从而在轻松愉快的氛围中达到学习目的。

在教学中，教师应该多与学生沟通、交谈，了解学生喜欢什么类型的歌曲，是喜欢民歌风格的还是美声风格的，是喜欢表现力强一点的还是喜欢普通抒情一点的歌曲，是喜欢保守一些的歌曲还是敢于发掘敢于挑战一些的歌曲，等等。然后，对于学生正确的学习兴趣应该多鼓励，在教学中尊重学生的学习喜好，尽量给学生选择自己感兴趣的声乐作品。还可以鼓励学生自己思考，让学生根据自己的程度选择一些歌曲，然后由教师进行把关，对学生进行正确的引导，让学生变被动学习为主动学习。更有利于学生以后的声乐发展和学生以后为人师表时的教学方式。所以，教師在进行声乐歌曲选择时应该注意到学生的兴趣爱好，更有利于自己的教学顺利进行，从而一举两得，让学生受益良多。

五、结语

在声乐教学中，如何正确、科学地选择歌曲是决定声乐教学成功与否的一个关键环节。我们在教学中要遵循循序渐进、因材施教的原则，为学生选择一些思想性较强、艺术性较高、训练价值较大的不同风格，具有代表性的声乐作品，从而提高学生的延长能力与表现力。只有这样，才能将学生真正的教好，教透，才能从实际出发提高学生的演唱水平。总之，选择适合学生的发声练习与歌曲教材需要教师积累丰富的教学经验，从细节人手，全面、准确的把握和分析学生的学习状况，因材施教，最大限度的发掘学生的潜能，使之成为合格的声乐专业的毕业生，服务社会。

参考文献：

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