浅谈如何激发学生学习语文的兴趣

王春凤

摘要：兴趣是知识之母，是促进求知的巨大动力。要提高语文教学效率，首先要激发学生学习语文的兴趣。学生的学习兴趣一旦被激发，他们对语文知识就不再是被动地学习，而是“我想学习，我爱学习，我在学习中找到快乐”。为此，研究激发学生学习语文的兴趣，具有重要的意义。

关键词：兴趣；观念；氛围；方法；活动

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0216-02

爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”兴趣是最好的老师，是学生求知的动力。要提高语文教学效率，首先要激发学生学习语文的兴趣，那么如何激发学生学习语文的兴趣？本文结合笔者多年的小学语文教学经验，与大家分享一下激发学生学习语文的兴趣的点滴见解。

一、转变教师的观念

传统的教学观念认为：教师是课堂的中心，是课堂的主体，学生必须绝对服从地跟着教师走。这种观念严重影响了学生的学习兴趣，不利于他们创新思维的发展，已经不能适合新课程改革发展的需要了。教师必须改变原有的以教师为中心的观念，响应新课程改革的号召。

1.充分发挥学生的主体作用。小学语文新课程标准指出：学生是学习的主体。教师在整个教学过程中充分的是组织者、引导者的角色，语文课程教学必须以学生为中心，根据学生的年龄特征，结合教材，充分发挥学生的主体作用，学生成为学习的主人，才会更加积极、主动地参与到学习中，求知欲才能得到激发，提高语文教学效率。例如：进行识字教学，不同的学生习惯采用的识字方法不同，教师要尊重学生的识字方法，表扬其创新的方法。学习生字“吉”字，有的学生用“加法”，把“士”和“口”加起来识记；有的用“减法”，把“洁”字左边的“氵”去掉；有的用“交换”，把“志”下面的“心”换成“口”……这些方法是学生想出来的，虽然不一样，但都达到了最终目的，记住“吉”这个字。教师应充分肯定学生的识字方法，鼓励他们善于开动脑筋，有创意，在学习中体验学习的乐趣，树立“我也会”的信心，充分发挥学生的主体作用。

2.充分发挥教师的主导作用。有的教师误认为发挥了学生的主体作用，学生主动参与学习，教师在教学中就不重要了，可有可无，这种观点是错误的。教师在课堂教学中扮演着组织者的角色，是学生遨游知识海洋的航标，是学生学习的指南针，在教学过程中起到主導作用。教师的适当引导，对学生的学习来说，起到“画龙点睛”的作用。

二、尊重学生的差异

作为一名教师，接任每个班级的学生都不同，受先天遗传或后天环境的影响，学生间的性别、智力、兴趣、能力等均存在个性差异。例如，有的学生学习成绩优异，有的学生书法功底好，有的学生钟爱于画画，有的学生乐于帮助别人，有的学生虽然学习成绩不理想，但积极参加班级劳动……在教学过程中，教师要全面分析每名学生，承认学生间的个性差异，结合他们的个性差异，因材施教，尽可能地满足发展需要，尊重每一名学生，面向全体学生，全面育人。

三、营造宽松的氛围

有的教师认为：教师要在学生面前树立威信，学生闻师而怕，如同老鼠遇上猫，才能提高语文的教学效率。殊不知这样的做法，确实使得学生课堂安静了，但同时也扼杀了他们的求知欲，成了“接收器”，对教师的“指令”全盘接收。教师的知识是传授到位了，但学生是真的“安静”了，有什么问题不敢问老师，思维得不到拓展，各方面能力得不到培养。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师传授给学生学习方法，比传授知识更重要。

四、传授学习方法

学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。教学的最终目的不是掌握课本知识，而是掌握学习的方法。不同的学习内容采用不同的学习方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能充分感受到自己是学习的主人，激发学习兴趣。

1.课前预习。预习是指在学习某件事情之前进行自学准备，以达到更好的学习效果，是学习方法的一种，同时也是一种良好的学习习惯。学生通过课前预习，能初步认知课文内容，对课文哪部分内容不理解能做到心中有数，待教师讲课时，不至于跟不上教师思路，找不到重难点。养成良好的预习习惯，能有效加强学生听课的目的性，提高自学能力，效果远远超乎我们的想象。

2.知识迁移。有人误认为“知识迁移”是数学学科的专属，其实语文学科也可以通过“知识迁移”来提高学生的学习能力。教材总有一些文章在结构或内容上相似的部分，教师可以举例教学，重视学习方法的传授，引导学生利用知识迁移学习新的知识，让学生通过自学树立自信心。如教学《草船借箭》一文，课文在介绍诸葛亮“识人心”时写了他“识曹操”、“识鲁肃”，教师可以选取诸葛亮“识曹操”这个故事详细讲解，然后让学生利用迁移自学诸葛亮是如何“识鲁肃”的。同时学完课文后，可以引导学生结合《草船借箭》的学习方法，学习《孔明智退司马懿》，培养学生的自学能力，激发学习兴趣。

3.学会自学。俗话说：“教师的教是为了不教。”高年级的学生已经具备一定的自学能力，对学生能自学的文章，教师要敢于放手让他们自学，提高独立学习的能力。例如，教材每组安排的略读课文，教师可以适当引导学生自学，反复阅读，借助工具书，与同学展开讨论交流，从而理解课文内容，感悟作者要表达的思想感情，用自己的方法读课文。

五、开展多样的活动

众所周知，活动好动是小学生的天性，他们喜欢参加各类有意义的活动。在教学中开展形式多样的活动，有助于帮学生理解课文知识，激发学生的求知欲，从而提高学生学习语文的兴趣。

1.课前三分钟。教师在学生的心目中是榜样，他们对教师是无比的崇拜，渴望自己也能登上讲台，过回教师瘾。为此，每天设计课前三分钟活动，让学生为了能顺利完成这三分钟的“教师瘾”，利用课余时间收集资料，积极性也会特别高。通过开展“课前三分钟”活动，不仅能有效锻炼学生的口头表达能力，提高胆识，还能有效激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率。

2.竞赛。竞赛其实是一种比较本领、技术的高低，由多人参加，有一定规则的活动。小学生的好奇心强，如果教师能适当地开展一些趣味性竞赛，有助于培养学生的集体荣誉感，调动他们的学习积极性。正所谓人的潜力是无限的，平时学生总是想不到几个成语，一旦开展成语接龙，学生的脑筋马上开动起来，如涓涓流水，源源不断。

3.艺术表演。活泼、好动是学生的天性，他们都是艺术家。适当地开展艺术表演，引导学生学会分角色表演，有利于学生全身心地投入学习，加深对教学内容的理解，激发学习兴趣。如：教学《晏子使楚》一文后，可以引导学生进行分角色表演，有的当“晏子”，有的当“楚王”，有的当“大臣们”。当“晏子”的人要把晏子的机智、聪明表现出来，当“楚王”时刚开始应表现出傲慢、目中无人、一心想要欺负晏子的形象，最后无可而何苦笑地面对。通过分角色表演，学生可深入感受不同角色的思维变化，加深对课文内容的理解，全面发展能力。

六、巧用多媒体设备

近年来，教育部门对学校投入了大量资金，几乎每个班级都配备了白板设备，开通了网络。有了这些设备，为我们培养学生学习语文的兴趣奠定了基础。教学中，仅靠传统的粉笔加黑板是远远不够的。多媒体集合文字、声音、图像、视频等素材，巧用多媒体设备能有效地把抽象知识形象直观化，提高课堂教学效率。如教学《铁路修到拉萨去》一文时，几乎所有学生都没去过拉萨，根本不知道拉萨的气候环境，仅凭课文的一幅插图，让学生进行理解是相当困难的。如果能利用多媒体设备，为学生展示拉萨的生活环境：海拔高、温度低、严重缺氧等对人类的影响，能减少许多解释时间，调动学生的学习积极性，提高教学效率。

总之，在教学中，激发学生语文的学习兴趣，是提高语文教学效率的关键。学生的学习兴趣一旦被激发，他们对语文知识就不再是被动地学习，而是“我想学习，我爱学习，我在学习中找到快乐”。学生积极、主动投入学习，教学效率自然得到提高。

参考文献：

[1]秦俊芳.小学语文学习兴趣的培养[J].社会科学，2015，（7）.

[2]袁胜菊.小学语文学习兴趣培养微探[J].教育科学，2015，（1）.

[3]田永德.分析小学语文学习兴趣的培养[J].课堂教育研究，2016，（16）.endprint