在美术活动中开发幼儿的空间智能

白灵

摘要：推进素质教育是我国基础教育改革的核心内容，实施素质教育要重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展。在美术教学活动中，发展学生的空间智能是美术教师教学活动的主要目标。实践证明，启发学生发挥丰富的想象，美化教学环境以及拓展教学内容都十分有利于学生空间智能的开发。

关键词：美术活动；开发幼儿；空间智能

现在提倡素质教育，许多家长开始注重孩子的艺术教育了。艺术教育不是单纯的为了艺术而教育，其实生活是最生动的艺术课堂，在日常的美术活动和游戏中培养和开发幼儿的空间智能是很重要的。发展幼儿的空间智能重要的一点就是发展孩子的想象力，让孩子插上想象的翅膀遨游在艺术的殿堂。

空间智能是倾向于形象思维的智能，具有准确感觉视觉空间，并且能把知觉到的形象表现出来的能力。空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感，有辨别空间方位的能力。孩子的视觉空间智能相对来说比较容易观察，一般视觉空间智能强的孩子具有如下特征：具有比较清晰度方位概念，如上下、前后、左右；对色彩敏感，喜欢想象，经常玩想象和装扮游戏；喜欢玩拼图、迷宫、积木及其他建筑类玩具；较早地表现出绘画的兴趣和才能，善于用多种颜色和形状组合来表达画的主题。所以在幼儿园的教育教学活动中我们要注意观察培养幼儿的兴趣，在多方面发展幼儿的空间智能。下面主要谈谈在幼儿园的教育教学实践中对开发幼儿空间智能的一点看法。

一、在综合美术活动中开发幼儿的空间智能

由于不受时空关系的束缚和客观情理的限制，孩子在视觉空间方面往往表现出成人难以想象的才能和潜质。例如：他们在美术活动中对自己的意愿和希望的表达，对自己思想感情的流露，随性而自由自在。虽然无甚技巧，可想象力和创造力大胆，无拘无束得总是令大人所自愧不如。在在美术活动中要鼓励孩子使用不同的材质和创造不同的方法，而且让孩子自己比较效果的不同，这样更能引起孩子的兴趣。记得在一次美术活动中，我给孩子的主题是“小兔子的家”但是小兔子的家是什么样子的呢？给孩子五分钟的时间让他们想一想，然后请他们讲一讲，最后请小朋友用不同的材质在纸上表达出来。提供给孩子的材料有：各色双面彩纸、白纸、水彩笔、胶棒、剪刀等。因为孩子在这次活动之前学过化兔子、折兔子，所以这次活动我给孩子很大的自由空间，拔高难度，让他们发挥想象力自由创造。结果，非常出乎我的意料，孩子的作品真的很棒，用不同的材料加以组合，给小兔子的家装扮的非常漂亮。思凡小朋友的构图很大胆：他又给画起名《小乌龟来小兔家做客》思凡用彩纸折了一只小兔子蹲在绿色的草地上和一只小乌龟（彩笔画的）在玩耍，旁边是一座漂亮的大房子（彩笔画的：红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。）天空中太阳伯伯在笑，小鸟游戏与彩云间。这节课上老师就是欣赏、观察和简单的指导，使孩子们更好地发挥、发展他们的空间智能。

二、在色彩绘画中发展幼儿的空间智能

艺术家的灵感来自于生活，因为生活是永不枯竭的源泉。然而在一般人的眼里，生活是平淡的是没有光彩的，因为他们的眼睛里缺乏敏感的神经，俗话说得好：处处留心皆学问。所以培养孩子的视觉空间智能可以渗透在日常生活中的点点滴滴，培养孩子敏锐的观察力，使孩子具有一双发现美、欣赏美、表现美的眼睛。在日常生活中，教师要注意随机教育，带领孩子在户外活动时，发现美的实物，要留意让孩子观察欣赏：“看天空多漂亮，蓝蓝的天上飘着白云，看看白云像什么，呀！有的像。。。有的像。。。白云下面有什么？有小鸟、有蝴蝶。由于老师的引导孩子们兴趣大涨，他们一边欣赏一边不停的说，在观察中孩子们收获不小。回到教室休息一会，进行我们的主题活动”认识小乌龟“。我拿出养在鱼缸里的小乌龟让幼儿观察，看看小乌龟的头，壳，四肢还有一条小尾巴。小朋友们看到真的小乌龟一个个都很兴奋，看的很认真，同时还窃窃私语的谈论着。又饿观察的同时，我给幼儿介绍了小乌龟的有关知识。看着小乌龟让孩子们自己口述乌龟长什么样，然后闭上眼睛再想想乌龟的样子，它生活在什么地方，还有哪些小动物也生活中那里。最后问小乌龟喜欢和谁一起玩，我们把它画下来好不好？孩子们大多数都画出了他们心目中的小乌龟，孩子们抢着给我炫耀他们的画，我见机启发孩子们：“刚才我们到我们看到的什么样的天气、天空中一朵朵白云多漂亮呀”经过我的提醒，许多小朋友把画面添加的更加完整。最后我们进行了作品展示请小朋友用完整的语言讲一讲自己的画，并且把自己的画贴在展览区，这样也提高了孩子的自信心，孩子们都得到了极大的满足。

三、在游戏中使孩子的空间智能得到发展

游戏是童年生活的主题，在游戏中孩子会得到无穷的乐趣，方位游戏能使孩子对“上下”“左右”“前后”的方位产生感性认识，比如在玩“什么不见了”的游戏中，使孩子轻松愉快中学习辨认方位，建立空间感。而机构游戏具有广阔的想象空间深受孩子们的喜爱。在拼图和积木活动中，不仅可以培养孩子敏锐的观察力和视觉判断能力，还可以锻炼孩子的逻辑推理和手眼协调能力，建构操作就是需要对材料的形状、样式进行叛变，要把握他们的空间关系，什么好什么结构好，什么放在下面，什么放在上面，怎么放才不倒塌….这些都需要空间智能。所以结构游戏能显示孩子空间智能的能力高低，也能发展空间智能能力，同时也是非常富裕创造性的。

四、在泥工活动中重视孩子空间智能的发展

在玩橡皮泥的活动中，孩子们充满激情和饶有兴趣地用不同的手法做出不同形状的东西，并按他们对色彩的感觉组合起来，这不但训练了粗细动作，发挥了他们的创造力，还可以加强对美的鉴赏力。孩子们对玩橡皮泥感兴趣，他们用小手能捏出特别形象和可爱的东西。一次在认识水果的活动中，孩子们用五颜六色的橡皮泥捏出了各种水果，活灵活现、作品大胆，富有想象力。利用这些“水果”，孩子们自发的进行了一些社会性活动：有的孩子玩“过家家”游戏，也有的孩子玩起了逛超市，商品买卖游戏。他们自主分配角色，在游戏中玩的很高兴，提高幼儿空间智能的同时，也发展了幼儿的社会性。

空间智能是一种偏向于形象思维方式的智能，空间智能优势的人，擅长形象地把握实物，有明显的感性色彩，发展这种智能有利于培养形象思维能力。这正符号幼儿的心理发展特点，3—6岁的幼兒思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚开始发展。所以在幼儿园的教学实践中，我们应以直观教学为主，以满足和拓展幼儿的视觉空间感受，充分利用画图、照片、幻灯片、电影、多媒体课件等视觉对象，发展孩子的视觉空间智能，使他们无论在头脑还是在外在行为方面都做出很好的反映。因此在幼儿园，教师要重视幼儿空间智能的发展，在多方面激发幼儿的兴趣，开发幼儿的空间智能。endprint