点燃学生课堂兴趣的火花

依地力斯·卡斯木

摘要：小学语文课堂教学应该是充满生气的灵动课堂，是一种生命的律动，是彼此欣赏令人愉悦的课堂，而且师生关系也应该是融洽的，学生在这种情境下学习语文，身心才会更舒畅，才会真正学好语文。所以，笔者结合自身的教学实践，认为在实践教学中应该从采用灵活多样的教学形式，提高小学语文课堂教学的趣味性，以故事介入，活跃课堂气氛，善于创设一定的教学情境，提升教学趣味性，课堂提问是一门艺术，形象教学法等几点进行有效性分析。

关键词：小学语文；趣味教学

引言

新课改背景下的语文课堂教学中，学生的学习主动性应该得到最大限度的发挥。这就求教师要对课堂的教学行为进行改变。就小学语文而言，其不仅发挥工具性的作用，更充满着人文性，教师要在有效的时间内尽可能的充实学生的语文知识和语文素养，作为小学语文教师必须深入的研究和探索课堂教学方法，合理的选用教学方式，灵活应用教学方法，致力于调动学生的学习兴趣和热情，并善于培养学生积极的学习态度，养成好的学习习惯，促使他们更积极主动地探究新知，不断提升他们的语文综合能力，这对于提高学生的语文素养无疑是非常重要的，而且还能为构建高效的语文课堂教学做好充分准备。在本文中，笔者对激活小学语文课堂教学的方式进行深入的探讨和研究，以期进一步促进国内小学语文课堂的教育教学质量。

一、采用灵活多样的教学形式，提高小学语文课堂教学的趣味性

在新课程理念的影响下，作为教师，既要教会学生一定的知识，还要教会他们如何进行学习。在开展课堂教学活动时，教师要将注意力放在如何教导学生学习。使学生都能充分掌握学习方法，并建立终身学习的理念。在课堂教学过程中，教师要发挥好指导学生学习的作用，当学生在探究知识的过程中遇到困难时，教师可以采取合理的措施帮助学生更好地去理解知识。在实际教学中，采取灵活多样的教学组织模式，及时调整单一的教学模式，不断激发学生的学习兴趣，从而使他们都能积极主动投入到学习当中。

二、以故事介入，活跃课堂气氛

小学生由于其年龄特点通常会对新颖的事物感到好奇，教师可以事先对教学内容进行别具匠心的加工，将教学内容通过别样的方式展示出来，设置出符合学生认知规律的教学模式，使教学达到寓教于乐的目的，使平淡的语文课堂激起涟漪。例如，在教学《黄河象》一文中，前两段相对容易教学，但是，第三段的过渡连接需要一定的技巧。假若教师通过“科学家的假想是否有依据”的问句进行过渡，尽管也能起到引导的作用，但是，更多的是索然无味。所以，教师可转变教学方式，可以让学生担当小导游，给大家讲故事。当教完前两段内容后，笔者趁机介入“同学们讲得真好，我也很想给大家讲一个故事，想听吗？”，随即胡编乱造了一段关于黄河象骨骼化石如何形成的故事。还没等笔者讲完，同学们争先恐后地拿出课文列举的事实予以反驳，课堂氛围十分活跃。经过笔者的精心引导，同学们都兴趣盎然，而且还加深了对第三段内容的理解。

三、善于创设一定的教学情境，提升教学趣味性

语文是一门以语言文学知识为主的课程，同时也是开展思想教育的过程。语文教师一定要充分挖掘情感资源，创设一定的教學情境，促使学生在学习的过程中产生身临其境之感，激发他们对语文学科的学习兴趣，以便更好地参与到教学活动之中。例如，在教学课文《赤壁之战》中，教师就可以通过讲故事创设情境，比如，“黄盖献计”的故事。还可将其改编成一个情景剧，鼓励学生选择角色并且表演。在教学《三袋麦子》一文时，教师可以带领学生进行角色表演，让学生分角色扮演贪吃的小猪、活泼好动的小猴以及勤俭节约的小牛等角色，再鼓励他们大胆想象，使学生在情境中产生身临其境之感。创设这样的教学方式，比较符合正处于好奇心旺盛时期的小学生活泼、好动且表现欲强烈的特点。提升了教学的趣味性，又活跃了课堂气氛，有效激活了他们的思维，提升想象力和创造力的同时，帮助他们深入理解课文内容，使得教学收到理想效果。

四、课堂提问是一门艺术

一节高质量的语文课是由一个接一个的问题组成的，巧妙设疑是构建高质量教学的关键。如何让课堂提问充满趣味性又具有实际意义，从真正意义上促进课堂教学进程的顺利开展呢？这是每一位老师思考的问题。课堂教学时间有限，因此，在设置问题的过程中，要尽量让问题简练精当，从学生的身心发展出发，并且服务于教学目标。需要教师在设计的过程中，深入体会教学内容的精髓，提出有价值的问题。当提出来的问题是学生感兴趣的，课堂气氛自然也就高涨，并且能够成功吸引他们的注意力。 例如，在教学课文《胖乎乎的小手》时，就可以利用多媒体课件辅助教学，分别创设以下问题：首先，文章中的这双手有什么特点呢？是谁的手呢？其次，这双手做过什么事情呢？现在我们一起去兰兰家一探究竟可好？问题与问题之间的逻辑清晰，层次分明，呈递进关系，因此，学生理解起来也就更容易。另外，在新课改的大背景下，教师也要将目光转移到学生身上，引导他们在思考问题时主动提出新问题，并在教师的引导下自行解决，而不是被老师“牵着鼻子走”。这样的教学才是有效的。

五、形象教学法

鉴于小学生的心智不够成熟，因此，导致他们对抽象的事物兴趣不高，对形象的东西比较感兴趣。故此，在教学中，教师可以采用形象教学法开展教学，提高教学的趣味性。形象教学法指的是一种直观形象的教学手段，如幻灯片、录像等。在语文教学中，运用这种直观形象的方式展开教学，更能激发学生的学习兴趣，提高语文教学的趣味性。例如，在教学《坐井观天》这篇文章时，为了让小学生真正理解课文的内容，教师可以通过绘画的方式展开对新课的探讨；即让学生在练习本上画出蓝天、白云等课文中包含着的景物，更便于将学生带入到课文所描述的情境当中。在此基础上激活他们的思维，为确保语文教学质量和效率的有效提升做好充分准备。

生动有趣的课堂教学模式的开展，不仅是对教学内容进行的有益补充，更能激发他们对语文这一门课程的喜爱，使学生都能对语文学科产生“爱学”“会学”“乐学”的心理。趣味教学模式的建立还能使学生的语文能力和素养在轻松活泼的氛围中得到提高，让他们在课堂上快乐地享受教育，享受学习，享受生活。

参考文献：

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[2]韩英；兴趣的培养在科学教学中是至关重要的[J].小学科学（教师），2010（02）.

[3]潘玉霞.实施趣味教学，构建小学语文高效课堂[J].内蒙古教育，2016（4）.endprint