初中语文作文指导有效性研究

帕丽但木·米吉提

摘要：众所周知，学生的写作能力差，教师作文教学难。但是，有没有提高学生写作兴趣，提高作文教学水平的途径呢？笔者结合实践教学认为应从以下几方面入手：创新教学理念和教学方式，注重学生素材的积累，大量读写，积累写作素材，与教材相结合，教学结合生活，丰富写作思路等加以有效性研究。

关键词：初中语文；作文教学；指导；方法；技巧；探讨

引言

作文教学中教师作文指导有效性是指教师遵循作文教学的客观规律，运用适当的指导手段，考虑到影响作文指导的各种因素，激发学生的作文兴趣，使学生主动参与作文活动，以达到促进学生作文能力发展的目的。目前，在语文作文教学中普遍存在这样一个问题：“学生怕写作文，觉得无材料可写，不会提炼文章的中心”。教师要着重培养学生对写作的兴趣，提高学生的作文积极性和主动性，让学生多写、擅写，搜集写作材料，学会提炼材料思想，升华写作内容。作文教学一直都是语文教学中的重头戏，作为语文教师，科学指导学生写作，教会学生运用一定的技巧是关键。

一、创新教学理念和教学方式

要创新作文教学，首先要创新教学理念和方式。要明确学生的主体地位，让学生从自己的角度出发，将自己对生活的情感和感悟写出来。教师要正确引导、鼓励学生自由发挥。其次，教师要传授写作技巧，而不是写作的模板。只教模板，会扼杀学生的创造性，学生写出来的作文千篇一律，且毫无新意。当学生掌握了写作技巧，再结合自己的实际情感写作，这样，写出来的文章才更真实，才能写出好文章。最后，教师在批改作文时，要善于发现学生作文中的亮点，并采用激励的方式多鼓励学生，给他们写作的自信，这样，才能最大限度地将学生的写作积极性和主动性调动出来。

二、注重学生素材的积累

学生的写作离不开素材的积累。由于常见的作文类型中，大部分文体都需要学生在写作的过程中举出例子，但是，学生平时缺少对相关素材的积累，这会导致他们在需要举例时没话可说，或者是若干例子重复使用的情况常有出现。学生作文素材积累的越多，在写作的过程中能用上的也就越多，这样，也会在一些论题的写作中举出令阅卷教师眼前一亮的例子，使作文取得理想的分数。所以，在作文教学中，教师一定要注重加强指导学生积累素材，例如，提醒学生多关注社会热点和时事新闻，多购买并且阅读一些作文素材类的课外书籍与资料。相比较于语文教材，这些素材更生动有趣，而且也有助于学生在积累素材的同时培养对作文写作的兴趣。例如，在教学课文《端午的鸭蛋》时，教师就可以在教学完成后布置一篇作文让学生去写。“记忆中的美食”让学生回味生活中曾经品尝过的美食并且对其进行回味与描写，鼓励他们在记不清准确的食品名称时上网或者查阅资料进行搜集整理。这种采取学生感兴趣的方式指导他们积累素材，指导写作，使学生积累大量丰富素材的同时，更有利于提高学生的写作和整体的语文成绩。

三、大量读写，促进作文水平的提升

部分学生畏惧写作的一个重要因素是感到“无话可说”。要想解决学生无话可说的问题，通过大量的读写积累是很有必要的。例如，在平时的教学过程中，教师可以有意识地引导学生定期观看报纸、电视等新闻内容，要多了解时事，与时俱进；每天都要坚持写日记，将生活中发生发现的趣事及自己的所思所感及时记录下来，在适当的时候运用到作文中。每周学生也要根据自己的实际情况阅读课外读物，同时做好摘抄，为写作不断积累素材。教师也要定期开展小练笔训练，将积累的素材灵活运用到作文之中，让他们都有话可说。教师也要适当倡导学生书写自由作文、读书体会、观察日记等多种形式、题材，多种主题的作文，这也能消除学生的写作思维的限制，让他们能真正将作文作为表达情感的一个平台，提升思维能力和想象能力，提升写作技能，使全体学生都能写出一篇优秀的作文来。

四、与教材相结合

初中语文教材中所选的课文几乎都是出自大家之手，对学生写作有着重要的借鉴意义。因此，在进行作文指导教学中，回归教材也是一种有效的教学方式。课本中的内容学生基本都认真学习过，印象较为深刻，而且掌握得比较扎实，是良好的写作素材。假若学生在进行写作时能合理使用课本上的内容，写出来的作文也会更有吸引力，这也是提高学生写作水平的重要手段。教材中的课文思想内容众多，也利于拓宽学生的思维，启发他们获得写作的灵感。例如，课文《背影》。这篇文章主要讲述的是父亲对儿子无微不至的关爱并且抒发了儿子对父亲的百般怀念与无限感激之情的中心内涵。教师在指导作文教学时，一定要充分利用该篇文章的主题，指导学生围绕“我的父亲”写一篇作文。同时要恰当借鉴文章中的抒情方式和表现手法，在训练学生写作的过程中提高他们的技能。

五、教学结合生活，丰富写作思路

语文作为一门语言应用学科，来源于生活并应用于生活，作文教学也不例外。纵观各国名家名著，无一不是在生活元素的基础上加以创作的。故此，在语文作文教学中，教师一定要注重将教学和生活结合，丰富学生的写作思路。例如，在人物写作指导教学中，教师就可以借鉴课文《我的叔叔于勒》，使学生明确，在描写人物时除了要仔细观察人物的外貌特征外，还要用事物衬托人物的性格特点。写人离不开事物，但是，事物大都是在生活中发生的，所以，一定要结合生活中的事物突出人物的特征。在教授完学生写作技巧后，教师给学生一定的时间，让学生在课余时间注意观察，写一篇生活中自己最熟悉的人。在教师的有效指导下，学生通过不断观察自己身边的親人与朋友，再结合生活中的事情，将所熟悉的人物形象描写得生动逼真，不断提高学生写作水平的同时，写出来的文章也更具吸引力。

综上所述，新课程改革形式下形成的语文写作教学模式既是对传统写作教学的一种沿袭，同时也是对传统写作教学模式的一种突破。在作文指导教学中要突出学生的主体地位，围绕学生的写作兴趣、写作方法及写作特点展开指导与帮助，鼓励学生将自我感悟写出来，让他们都能通过自主学习，不断寻找属于自我的写作风格和写作特点，在此基础上不断优化，不断提升写作水平，使写出来的文章更具吸引力，别具一格。

参考文献：

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[3]闫小会.对初中作文教学的几点探究[J].现代语文：教学研究版，2011（08）.endprint